初中美術教案(全)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 屈，挺拔向上。思考與討論： 同學們還知道有哪些詠梅佳句嗎 ? 有哪些與梅有關的影視或音樂呢 ?學生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”等?！都t梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。( 教師讓學生吟唱，活躍課堂氣氛 )( 師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性 )* 欣賞古琴曲《梅花三弄》 ( 教師簡介 )( 師與生一同感受音樂帶給我們的情緒——經典名曲把對梅花的吟頌帶入到高潮 )( 三 ) 畫梅師：畫梅，據古書記載，早在南梁時就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關山月等都畫有大量梅花佳作。 ( 多媒體展示畫梅精品 )活動三：欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒 ? 能感受到中國畫的特點嗎 ? 說說你的想法。 ( 學生互相討論后作答 )教師總結：堅韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。中國畫以物寄情、托物言志的特點?！安唤涳L雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應以梅花精神自勵，開拓我們偉大的事業 !( 由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨 )三、體會、實踐1 ．認識文房四寶。2 ．教師與學生一同體驗筆墨的韻味。 ( 教師演示 )傳授小知識點：用筆： 中、側鋒，輕、重、緩、急等。用墨：干、濕、濃、淡等。( 學生在《梅花三弄》的樂曲中體驗筆墨，為畫梅做好前期準備。 )四、展評、拓展1 ．展示部分用筆、用墨練習，學生自評、互評，教師予以表揚與鼓勵。2 ．布置學生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品， 以及與梅花有關的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報，豐富學生的課余生活。第二課時教學設計：教學目的：在上節課的基礎上，借助梅花的傳統畫法的學習，激勵學生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨立完成一幅梅花創作。教學重點：梅花傳統畫法的學習。教學難點：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。教具準備：多媒體、圖片、國畫用具等。學具準備： 自制小冊、小報、國畫用具、課本等。教學過程：一、討論、引入1 ．展示部分學生課余搜集成冊的有關梅花的詩詞、小報；2 ．學生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定 ( 學生互相交流、自主學習，活躍課堂氣氛 ) 。二、體會、實踐3 ．線條的疏密。4 ．花瓣的聚散和朝向。5 ．勾花與點花。( 二 ) 教師演示，學生體會。( 三 ) 多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學生再次體會筆墨的特點( 通過欣賞大師的繪畫過程，讓學生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。 )( 四 ) 學生嘗試畫梅，教師巡回指導。啟發學生根據自己的興趣，參照優秀國畫作品或有關詩歌、散文，大膽進行創作。( 教師進行啟發，學生自主學習，親自體會畫梅的樂趣。 )三、展評、討論展示部分國畫作業，學生自評、互評，教師予以肯定與鼓勵。評價建議：1 ．構思有什么特點 ?2 ．用筆用線是否流暢、大膽 ?3 ．筆墨韻味的效果把握的如何 ?( 通過自評、互評，提高學生分析問題和解決問題的能力。 )四、課外拓展師：“以物寄情”是中國傳統繪畫里最常用的一種手法， 同學們還知道梅花有哪些朋友也為無數仁人志士所喜愛呢 ?( 生答 )* 梅之佳友：歲寒三友：松、竹、梅 四君子：梅、蘭、竹、菊雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶師：同學們知道有關這些花卉的畫家嗎 ?( 生答 )( 多媒體展示部分佳作 )( 由梅花拓展到同樣表現人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學生的知識面 )師：同學們的知識真豐富 ! 那么，今天老師還給同學們布置一個課外練習，在學畫梅花的基礎上，運用中國畫的表現方法，嘗試畫一畫這些題材。我會把同學們的這些畫作舉辦一個小型畫展，大家有興趣嗎 ?教學拓展：* 熟悉對象對所畫對象仔細觀察， 了解它的生長規律和組織形態，可讓中國學習聯盟膽作畫，反復體會。* 借鑒傳統中國繪畫是一個繼承和發展的過程，初學者要多看歷代名家優秀作品，從中汲取精華，讓學生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。* 重視書法練習古人曰“書畫同源”， 因為中國繪畫精神是通過筆墨表現出來的，通過練習書法，提高對筆性的了解。* 提高藝術修養中國古代文學及詩詞是一個精美的藝術寶庫，它與“四君子”畫交相輝映，讓學生上網搜集與“四君子”有關的文學、詩詞、散文等，匯編成冊，不斷提高自己的藝術修教學參考資料書籍：《國畫梅蘭》繆宏波編著網站： “青島梅園”附：《梅花三弄》內容簡介中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照 ( 約 414 — 466) 《梅花落》解題稱， “《梅花落》本笛中曲也”， “今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。關于《梅花三弄》的樂曲內容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現怨愁離緒的情感內容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節操與氣質為表現內容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》 ( 清周顯祖編， 1820 年刻本 ) 的琴簫合譜，其節奏較為規整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》 ( 清秦淮瀚輯， 1868 年刊本 ) ，其節奏較自由， 曲終前的轉調令人耳目一新。樂曲的引子部分親切優美，節奏則具有平穩舒緩和跌宕起伏的對比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區出現的旋律，冷峻肅穆，構畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節以五度、六度的上下行跳進音程為特征的旋律，結合穩健、有力的節奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對梅花的贊頌。后十四小節多用同音重復。符點節奏的運用使旋律富于推動力，似乎梅花在微風的吹拂下輕輕晃動起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現。這段優美流暢的曲調輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環出現，表現出“風蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風搖曳，生機勃勃。主旋律的三次出現，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節奏和不穩定的樂音，表現出動蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調在音調和節拍上與泛音曲調形成強烈的對比，并連續用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現出一種風云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風斗雪的堅毅形象，在緊張的情緒表現中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩，不斷飄出裊裊余音。它運用調式屬音下行向主音過渡，然后穩定的結束，仿佛在經歷了風蕩雪壓的考驗之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。五，花圃課 題：初一課改實驗教材《花圃》自編教案制 作 人:深圳市布心中學 王婧教學準備：學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、。教師：多媒體課件(花卉圖片、描寫花兒的文章、關于花的歌曲)、相關花卉的網站、用彩紙和白紙編成的花圃底版。單元目標；1. 通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣；2. 了解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習3. 了解點線面的畫面組合，運用黑白的表現方法進行花卉圖案設計4. 能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來實現自己的色彩花卉設計方案5. 發展學生的形象思維能力、想象能力、創造能力教學評價：1. 能否找到相關的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規律，并運用點線面的組合進行黑白花卉圖案設計（1）2. 是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨具的設計方案，并能夠選擇適合自己的方法來實現自己的色彩花卉設計方案（2）設計構思：花，是植物最美麗的生命形態。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界?；ɑ艿脑煨吞焐鷥灻溃式k麗，人們根據其生長結構及其形態特征展開聯想，賦予了不同花卉以不同的象征意義：傲雪凌霜的梅花表示堅毅；體態豐滿的牡丹表示富貴；冰清玉潔的荷花表示純潔；色彩濃烈的紅玫瑰表示愛情；梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質和高雅飄逸的品味被譽為代表中國古代文人的“四君子”。隨著時代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。每逢佳節到來的時候人們會以鮮花表示祝愿；朋友生病時，我們會以鮮花表示慰問；與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕；緬懷故人時，鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶，不時的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！從古至今有無數的畫家將花卉作為自己創作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。所以讓學生們認識花卉、了解花卉并用自己的創作意圖來表現花卉是培養學生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運用學過的繪畫技法裝飾我們的環境則是關鍵。所以根據《花圃》這一課的框架我將本課分為兩課時進行。前一節課從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規律，引導學生利用黑白裝飾畫的方法進行花卉圖案的創作；后一節課從花圃這一概念直扣主題（游戲導入法），帶領學生運用形的置換的方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。教學要求：老師：播放老師準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類范畫，啟發學生思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。學生：展示自己收集的花卉圖片，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花的圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現方式進行花卉圖案的創作，創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。教 案 部 分教學過程：第一課時一、導入新課（預習、交流）對學生提出四個問題：每年春節來臨之前，在我們深圳的愛國路上都會有一項重要的活動，你知道是什么嗎？花市上有很多漂亮的花，你能說出幾種呢？（根據學生的回答簡單總結）同學們說了幾十種花卉的種類，可是我們的地球那么大，花卉的種類我們恐怕一天也說不完，老師從網站上下載了一些花卉的圖片，你們想不想看看呢？（進行課件第一張幻燈片的播放，配有音樂或解說）你最喜歡的花是什么？為什么喜歡它？（進行一個小型的心理測試：花與性格的關系）你能說說看花卉在我們的生活中有什么作用嗎？（這一提問過程中可以讓學生互相交流、討論，然后以小組的形式總結出來）教師根據學生的回答進行概括讓學生指出本課主題（我們看了很多的圖片也談了很多的話題那么老師今天要講什么內容呢？）——花卉二、講授新課（欣賞、分析）剛才我們看到的是花卉的照片，現在大家再欣賞一部分圖片，欣賞的過程當中請同學們仔細觀察你所看到的圖片（播放第二張幻燈片，欣賞藝術作品特別是圖案中的花卉形象，配音樂）你知道這一類的作品在藝術的范疇中我們稱之為什么嗎？——圖案（“圖”圖樣、圖形、圖稿；“案”方案、專案；狹義：裝飾性紋樣；廣義：實用性與表現性相結合的設計方案。）請思考花卉圖案與花卉照片有什么不同之處？（寫實與概括、具象與抽象）花卉圖案與花卉照片的差別很大，如果老師給你一幅花卉的照片你如何實現由真實的照片到抽象圖案的轉變呢？（學生的回答中會不時的出現特征、夸張、變形、想象、比喻等詞語，老師在傾聽學生回答的時候抓住關鍵詞，將變化的規律引導出來）分析講解變化規律：首先將變化的五條基本規律列出來（第三張幻燈片）A、簡化歸納 B、添加組合 C、夸張變形 D、分解構成 E、象征寓意然后出示各種進行了不同變化的圖片讓學生分析該圖片屬于何種變化，為什么？（第四張幻燈片）根據學生的分析識別，老師抓住其感興趣或難以解決的某一項規律予以擴展。在此我將夸張變形作為本課的重點：（第五張幻燈片）a、抽象夸張：將花兒本身的幾何形式加以強化，使原來的方圓曲直更加規則化、幾何化、裝飾化b、局部夸張：為達到特定的目的，而舍棄其他不重要的細節，突出表現其某一主要特征，使整個畫面達到畫龍點睛、言簡意賅、主題鮮明的效果。c、形體夸張：突出夸大其外形特征、省略局部或細節，使其更加趨向于流線、嚴整、壯麗、秀美，使形象特征更加強烈鮮明。d、動態夸張：落花流水、花開花落、春風楊柳、秋風落葉、雨打芭蕉、雪中紅梅、蒲公英的飄落等的動態描寫，恰當的夸張其動態特征，就能夠表現出獨特的情調和意境?；ɑ茏兓谋憩F方法花卉圖案有很多種表現方法，你能夠說出幾種？本課主要學習黑白表現的方法讓學生通過范畫體會點線面在黑白裝飾畫中的運用（第六張幻燈片）現在我們了解的花卉變化的規律，那么我們使用什么樣的表現方法來表現呢？下面請同學們仔細觀察老師出示的圖片仔細體會這些畫面有什么共同之處，有什么不同之處？（黑白；點、線、面及點線面的綜合運用）三、課堂作業：（活動、實踐）請同學們利用剛才我們所欣賞到的黑白的表現方法綜合運用點線面三元素，按照圖案的變化規律進行黑白花卉圖案設計（每位同學發給88CM的小紙片），并將設計好完成的作業貼到黑板邊上老師提前準備好的花圃底版上。作業要求：A、符合花卉變化的某一項規律B、點線面的綜合運用C