20xx年高三語文名校重點(diǎn)班總復(fù)習(xí)講解mdash現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)突破(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解文意，要抓好十種句子的分析 ★一、抓首句。一個(gè)語段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。 如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 部發(fā)展順序。如： 《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼。“別致” 二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)： 如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如： 《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)。 如果是說明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如： 《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。 ★ 2．抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為 附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住 中心句。如： 《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。 ★ 3．抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如： 《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。 ★ 4．抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如： 《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論 文字升華了文章的主題。 ★ 5．抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如： 《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜 !但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬惡的舊社會(huì)的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí) 能力。 ★ 6．抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 如： 《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。 ★ 7．抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如： 《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆 ，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 ★ 8．抓特殊句。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確 理解句意。如： 《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。 ★ 9．抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。 高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 如： 《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的 裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。 ★ 10．抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感 情。如： 《背影》末段的尾句“唉 !我不知何時(shí)再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無限熱愛之情。 【方法指導(dǎo)】 一、要“句不離詞”。要弄懂句子中每個(gè)詞語的意思，不僅要能夠解釋詞語，而且要領(lǐng)會(huì)其在表達(dá)上的特定作用，如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。 二、要“句不離篇”。所謂句不離篇，一 是指不離文體，不同的文體有不同的寫作目的，句子的表達(dá)作用也就有所不同；二是不離上下文特定的語意環(huán)境，在不同的語境中，一個(gè)句子的表達(dá)內(nèi)容、感情色彩、語意輕重等也是不一樣的；三是不離開作者寫作時(shí)的思想狀況和具體背景，同樣的句子，由于作者的思想狀況和具體背景不同，其含義也往往是不盡相同的。 三、要借助語法。如理解單句，就要抓住句子的主干部分進(jìn)行分析；理解復(fù)句就要抓住表示特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行分析；理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序變動(dòng)而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析。 四、要借助修辭。有的句子 運(yùn)用了修辭方法，就可以根據(jù)所運(yùn)用的修辭方法的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解。 一、考試說明與現(xiàn)代文閱讀 （一）考試說明 考試說明是當(dāng)年高考語文命題的依據(jù)，它具體規(guī)定了當(dāng)年高考語文命 題的要求與做法。 具體說來，《考試說明》對(duì)現(xiàn)代文閱讀總的要求是能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、 自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。其考查內(nèi)容主要涉及以下九個(gè)方面 理解 B 理解文中重要詞語的含義 理解文中重要句子的含意義 分析綜合 C 1,篩選并整合文中的信息 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像 鑒賞評(píng)價(jià) E 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 （二）近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題選材命題特點(diǎn) 1． 閱讀材料貼近教學(xué)和考生閱讀的實(shí)際。 社科類文章 (自然科技類文章和社會(huì)科學(xué)類文章，高考每年覆蓋其中的一種 )涉及轉(zhuǎn)基因作物(1998 年 )、人類冬眠 (1999 年 )、 降低光速 (2020年 )、銅奔馬正名 (2020 年 )、沙塵暴 (2020 年 )、高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 溫室效應(yīng) ((2020 年 )、人體干細(xì)胞 (2020 年 )、計(jì)算機(jī)思維 (2020 年 )等（江蘇卷 2020 年《氣冰》、2020 年《小春蟲》 2020 年《木版年畫》），選文內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系緊密； 文學(xué)作品都是一些文質(zhì)兼美，題材、風(fēng)格多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作品。如 1998年宗璞的《報(bào)秋》、 2020 年鮑昌的《長(zhǎng)城》、 2020 年莫利的《門》、 2020 年林非的《話說知音》、 2020 年柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、 2020 年茅盾《大地山河》、 2020 年蘇叔陽《春天的夢(mèng)》江蘇卷 2020 年的《杜甫草堂》、 2020 年的《波茲曼的詛咒》、 2020 年的《一幅煙煙雨牛鷺圖》等。文學(xué)作品閱讀的地位日益提高，這是社會(huì)對(duì)人文精神的呼喚和對(duì)文學(xué)教育需求的體現(xiàn)。 在命題內(nèi)容方面 :社科類文章的閱讀突出了語文信息處理能力考查，即考查在把握文意基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)語文信息的篩選、分析、提取、加工的能力。例如， 2020 年到 2020 年的社科類文章均考查了理解文中重要詞語和句子的含義，篩選和整合信息的能力，想象和推斷的能力。 文學(xué)作品的閱讀著眼點(diǎn)在于整體理 解和文學(xué)欣賞，并注意語言的運(yùn)用和表達(dá)技巧。從知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)化更為突出，加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)。例如，在 2020 年閱讀材料石評(píng)梅《痛哭和珍》的考查中，全部 4 道題中，涉及鑒賞評(píng)價(jià)的題就有 題。 選材方面 :內(nèi)容廣泛，重視經(jīng)典，重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀，大力弘揚(yáng)祖國(guó)文化。從語段到試題，不僅多方面地涉及了祖國(guó)傳統(tǒng)文化，還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，具有較為濃郁的人文色彩，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代人應(yīng)具備的人文素質(zhì)的呼喚。 考查內(nèi)容方面注重檢測(cè)考生對(duì)閱讀材料的理解和 閱讀體驗(yàn)，即所要考查的是對(duì)閱讀材料的全局把握和整體感受。注重學(xué)生個(gè)體閱歷在閱讀中的作用，給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，開放性試題得到了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。 （三） 2020 年高考閱讀材料選材走向 科學(xué)類： 2020 年 17 套試卷中，自然科學(xué)類社會(huì)科學(xué)類，平分秋色。題材范圍比較全面，大致包括：環(huán)境保護(hù)、氣候、生物學(xué)、化學(xué)、海洋學(xué)、城市學(xué)、民俗學(xué)、公眾學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等。 今年備考之時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注本年度科技界的一些熱點(diǎn)課題。如：資源環(huán)境（包括環(huán)境規(guī)劃）、公共安全、信息學(xué)、環(huán)保節(jié)能、綠色建筑、生物學(xué)中的“膜生 物”、城市化與城市發(fā)展、社會(huì)調(diào)控體系、再生資源研究、公共安全等。另外，江蘇本土的人文地理、人文景觀、風(fēng)土習(xí)俗等方面的文章也值得關(guān)注。 文學(xué)類 ： 散文因其深厚豐富的內(nèi)容情感，凝練優(yōu)美的語言文字，靈活多變的手法技巧 ，在 2020 年高考中應(yīng)該依然是最受青睞的文體，尤其要留意議論性散文；小說因其塑造形象和反映社會(huì)生活的優(yōu)勢(shì)，被選中的機(jī)會(huì)也比較高。備考中，我們要特別留意那些體現(xiàn)人格操守，反映生命追求，激發(fā)審美思考，守護(hù)心靈月亮的內(nèi)傾性文章。 科學(xué)類文章閱讀 盡管客觀性試題只能反映考生的思維結(jié)果， 不能反映考生的思維過程 。答案唯一，排斥并存，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。但今年的試卷卻將考了兩年的 3道題增加為 4道題，提高了客觀題的分值。這類題型的設(shè)題特點(diǎn)，值得研究。 以近年全國(guó)高考科學(xué)類閱讀題為例，其題干大致可分為以下幾種類型 : 一、對(duì)文中關(guān)鍵詞語的理解。 如 2020 年江蘇卷第 7 題“下列對(duì)‘氣冰’這一概念的理解，符合文意的一項(xiàng)是”。 高考資源網(wǎng)（ ） 您身邊的高考專家 高考資源網(wǎng)版權(quán)所有，侵權(quán)必究！ 二、對(duì)文中關(guān)鍵句子的理解。 如 2020 年北京卷第 16 題“對(duì)‘這種蛋白質(zhì)在骯毒體狀態(tài)時(shí)會(huì)發(fā)揮好的作用’理解正確的一項(xiàng)是”。 三、對(duì)文意的理解與 把握。 如 2020 年江蘇卷第 7 題“下列理解與表述，不符合原意思的一項(xiàng)是”。 四、根據(jù)文中已知的內(nèi)容推斷未知內(nèi)容。 如 2020 年江蘇卷第 10 題“根據(jù)本文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是”。 由是觀之，近年來科學(xué)類文章閱讀題的出題方式較為穩(wěn)定，題型種類不多。 出題角度單一。 然而，在題肢的設(shè)置中，我們卻看到了種類繁多、花樣百出的干擾項(xiàng)。 解答科學(xué)類文章的閱讀題，我們往往從排除干擾項(xiàng)入手。要尋找出干擾項(xiàng)，就得了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。下面結(jié)合最近幾年的高考試題分別作 解說： 改變范圍：是指選項(xiàng)在程度上、范圍上與原文的表述有差別。 如： 2020 年全國(guó) I 卷第 7 題 A 項(xiàng)“人類胚胎干細(xì)胞即人類胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細(xì)胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細(xì)胞群”，原文是“囊胚中”而非“囊胚外表’，有意改變了范圍。 這種設(shè)置中，出現(xiàn)最多的是以偏概全。這是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變?cè)闹袛?shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。我們?cè)谧鲱}時(shí)，要注意有關(guān)范圍的表述，選項(xiàng)中出現(xiàn)“凡”“全”“都”“所有”“一切”“個(gè)別”、“部分”“全部”等詞時(shí)，就要引起高度警惕 。 張冠李戴：所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對(duì)象為 A 的概念說成是 B，從而導(dǎo)致對(duì)象不當(dāng)。 如： 2020 年江蘇卷第 5 題 C 項(xiàng)，把“理想主義的圖畫”說成是木版年畫的“思想內(nèi)容”，而在原文中，有非常清楚的表述：“就其本質(zhì)而言，年畫是理想主義的圖畫”。在這里，顯然是犯了張冠李戴的毛病。 顛倒是非：所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對(duì)原文的信息進(jìn)行反說，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。 如 2020 年江蘇高考試卷第 9 題 C 項(xiàng)：“如 果不進(jìn)行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會(huì)遭到破壞，也不會(huì)導(dǎo)致甲烷氣體泄漏、增加溫室效應(yīng)。”是不符合文意的。 原文中說“‘氣冰’礦藏哪怕受到最小的破壞，甚至是自然的破壞，都足以導(dǎo)致甲烷的大量釋放”，意思是“氣冰”可能受到自然的破壞，該題 C 項(xiàng)卻說“如果不進(jìn)行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會(huì)遭到破壞”，顯然是是非顛倒。 強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。 如 2020 年第 20 題 C 項(xiàng)“紫外線的波長(zhǎng)短，所