設施農業技術專業建設方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 生體驗“做中學，學中做” ，可完成水準儀的認識與使用、水準儀的檢驗與校正；經緯儀的認識與使用、測回法觀測水平角、全圓觀測法觀測水平角、豎直角的觀測、經緯儀的檢驗與校正、視距測量；全站儀的認識與使用等工作項目，將抽象的東西具體法、形象法。配合校內的其它項目的實訓，能夠達到工程測量課程的知識目標與能力目標。? 水力學實驗室水力學實驗室，建筑面積 437m2，可進行水靜力學、能量方程、動量方程、水頭損失、明渠水流水面線、水躍、堰流等水力學實驗。水力學實驗實訓室主要驗證水力學基本理論，展示各種水力學中的水流現象等，使學生能夠掌握水在相對靜止狀態和機械運動狀態下的不同力學性質。主要面向水利水電建筑工程、水利工程、設施農業技術等專業。? 力學性能測試室力學性能測試室(A117), 建筑面積 。承擔著設施農業技術、水利水電建筑工程、水利工程、建筑工程技術、建筑設計技術、數控等專業的《工程力學》 、9 / 28《土木工程實用力學》 、 《建筑力學》等課程的實驗教學任務。該室擁有微機控制電子萬能試驗機、WYS1 材料力學實驗臺架、JWD10kN 彎曲臺架、靜態電阻應變儀等儀器設備，能夠承擔低碳鋼、鑄鐵拉伸和壓縮時力學性能的測定實驗、彎曲正應力實驗、壓桿穩定實驗、拉扭組合實驗、疊合梁彎曲實驗。該室結合我校教學實踐，加強理論教學與實驗教學改革，加強學生的創新精神和實踐能力培養。 校外實訓基地建設本專業還和浙江大學實驗農場、杭州市農科院、浙江傳化生物技術有限公司、杭州市晶星農業有限公司、余姚市水利局、慈溪市水利勘察設計院、杭州凌飛集團、浙江虹越花卉有限公司、桐廬縣果樹研究所等 18 個單位建立了校外實習基地。并聘請企事業單位的專業技術人員作為兼職指導教師。這些校外實習基地教學條件好、技術含量高，具有良好的職業氛圍，確保了專業實踐教學的順利進行。與企業合作開發生產性實訓項目，參照《園藝花卉工》 、 《綠化工》等工種的規范要求、標準制訂了實訓教學指導書，按照企業文化氛圍、企業管理模式等營造了真實或仿真職業氛圍，建立了“開放式”實驗室的管理制度，實現實訓教學、技能培訓、技能鑒定、師資培訓等功能。 形成了有利于學生個性發展，培養創新精神和職業道德的學習氛圍貫徹“以學生為主體 ”的教育理念，通過重組課程體系、改變教學方法、采用新的教學手段，壓縮課堂教學，為學生創造更多自學的機會、動手的機會、表達的機會、創造的機會，引導學生參與校園文化建設、科技實踐、社會實踐、創業創新規劃設計等活動，在活動中求發展，在發展中求創新。注意把素質教育融入專業知識學習和能力培養過程中，使專業知識學習和能力培養與職業道德培養協調發展、共同推進。 初步建成具有“雙師結構”的教學團隊設施農業技術專業師資力量雄厚、教師結構合理。設施農業技術專業有專任教師 24 人，其中正高 1 人，副高 6 人，中級職稱 11 人，初級職稱 6 人，其中具有“雙師”素質的教師和有企事業單位經歷的教師有 18 人，占專任教師的 % 。師資結構合理，專業教學團隊專任教師中，40～50 歲 5 人，占 ％，30～40歲 14 人，占 ％，30 歲以下 5 人，占 ％。 （見表 3） 。另外，聘請兼課教師有 3 人，其中教授 1 人，副教授 2 人；聘請校外兼職教師 24 人。其中教授級高工 1 人，高級工程師和高級農藝師 7 人，副研究員 1 人，工程師和農藝師 8 人，這些專家和技術人員主要來自科研單位、技術推廣單位、生產單位、工程單位等，均是長期從事技術推廣、技術研究和指導、技術主管等10 / 28專業人員，具有較高的理論基礎、實際操作經驗和管理經驗。設施農業技術專業教學團隊現有兼職教師 24 人，其中：職業崗位能力課程教師 1 人，校外實習指導教師 23 人（見表 4） 。教學團隊中專兼職教師比例為 1：1。專職專業教師中“雙師”素質教師達到%。表 3 專業教學團隊專職教師工作任務和職責序號 姓名 性別 年齡 學歷 職稱 承擔的主要課程 承擔的技能 培訓項目 職責1 徐金壽 男 47 研究生 研究員職業能力實訓測評指導、電子電工技術職業能力實訓電子電工技術實訓專業建設指導2 陳海生 男 44 博士后 副教授 土壤肥料、設施環 境、設計 果蔬栽培實訓 專業帶頭人3 童正仙 女 49 本科 副教授 設施園藝栽培、園藝植物病蟲害發展 果蔬栽培實訓 教研室主任4 彭曉蘭 女 43 本科 副教授 工程測量 讀識工程圖 骨干教師5 劉進寶 男 33 博士在 讀 副教授 工程 CAD 制圖 工程 CAD 制圖綜合練習 骨干教師6 徐瑛麗 女 29 研究生 講師 灌溉雨排水 CAD 制圖 灌溉與排水實 訓 專業教師7 陳瑾 女 29 研究生 講師 灌溉雨排水 建筑材料 灌溉與排水實 訓 專業教師8 謝娟 女 29 研究生 講師 工程制圖CAD 制圖識圖綜合訓練、工程 CAD 制圖綜合練習專業教師9 吳佩佩 女 32 研究生 講師 工程制圖CAD 制圖識圖綜合訓練工程 CAD 制圖綜合練習專業教師10 胡玉珊 女 30 研究生 講師 建筑力學建筑結構 建筑力學實訓、 建筑結構實訓 專業教師11 楊玉泉 男 29 本科 講師 建筑材料、流體力 學 建筑材料實訓、 流體力學實訓 專業教師12 金斌斌 女 33 研究生 講師 建筑力學、建筑結 構 建筑力學實訓、 建筑結構實訓 專業教師13 趙穎輝 女 27 研究生 講師 建筑力學、建筑結 構 建筑力學實訓、 建筑結構實訓 專業教師11 / 2814 曾洪學 男 31 研究生 助教農業設施建筑與施工、農業設施施工技術農業設施施工綜合實訓 專業教師15 靳曉翠 女 26 研究生 助教 植物與植物生理、種子種苗生產技術 種子種苗生產 實訓 骨干教師16 陳宇翔 男 31 本科 講師 建筑材料、流體力 學 建筑材料實訓、 流體力學實訓 骨干教師17 曹欣榮 男 29 本科 講師 工程測量 工程測量實訓 骨干教師18 徐紅健 男 33 本科 助教 工程測量 工程測量實訓 專業教師表 4 專業教學團隊兼職教師工作任務和職責序號 姓名 性別 出生年月 學歷 職稱 單位（企業） 工作任務1 陳坤生 男 19435 本科 高級工程師 浙江省氣象局 校外兼課2 呂成長 男 19596 專科以下 高級工程師 永康灌排試驗站 實習指導3 奕永慶 男 19515 大學本科 教授級高工 余姚市水利局 實習指導4 阮松林 男 196912 博士研究生 副研究員 杭州市農科院 實習指導5 袁衛東 男 196911 大學本科 農藝師 杭州市農科院 實習指導6 宋亮 男 19821 大學本科 農藝師 杭州市農科院 實習指導7 沈國正 男 196812 大學本科 高級農藝師 杭州市農科院 實習指導8 柴偉國 男 19799 大學本科 高級農藝師 杭州市農科院 實習指導9 吳根良 男 19626 大學本科 高級農藝師 杭州市農科院 實習指導10 戚海勝 男 198812 ?？埔韵?花卉工 虹越花卉公司 實習指導11 徐杰 男 198512 大學本科 花卉園藝師 虹越花卉公司 實習指導12 張揚 男 198610 專科 花卉園藝師 虹越花卉公司 實習指導13 邵枝旺 男 19843 大學本科 助理農藝師　 虹越花卉公司 實習指導14 楊自德 男 197707 大學本科 農藝師　 虹越花卉公司 實習指導15 榮松 男 19765 大學本科 農藝師 傳化生物公司 實習指導16 舒波 男 198407 大學本科 農藝師 傳化生物公司 實習指導17 陳秀琴 女 197612 大學本科 農藝師　 傳化生物公司 實習指導18 蔣旭斌 男 19769 大學本科 工程師 傳化生物公司 實習指導19 雷富松 男 197302 大學本科 　助理農藝師 晶星農業公司 實習指導20 蔣張明 男 196711 ?？?農藝師 晶星農業公司 實習指導12 / 2821 胡金龍 男 195303 專科以下 高級農藝師 晶星農業公司 實習指導22 陸壽忠 男 196210 大學本科 高級農藝師 桐廬果樹所 實習指導23 呂萍 女 19629 大學本科 高級農藝師 臨安農技中心 實習指導24 齊振宇 男 197810 碩士 農藝師 浙大實驗農場 實習指導3 專業建設目標根據浙江省區域經濟和現代農業發展需求，以服務為宗旨，以就業為導向，以培養符合現代農業生產要求的現代農業設施施工組織、農業設施維護管理、設施條件下農業生產技術指導及農業節水灌溉技術規劃指導崗位的高素質高技能人才為目標，通過深化“校企合作、工學結合”的人才培養模式，積極推進專業課程體系、教學內容、教學方法與手段等改革，并圍繞開展專業教學團隊和實訓教學條件建設，爭取通過 4 年左右高要求、高投入、高水平的建設，逐漸培育形成鮮明的設施農業專業人才培養特色，力爭成為在國內有一定影響力和知名度、得到社會公認的品牌專業，并充分發揮示范效應，帶動設施農業相關專業的建設與發展。 課程體系與教學內容改革基于“項目驅動、工學結合”的人才培養模式，改革課程教學內容。打破傳統學科體系下的課程設置和課程內容，通過對工作領域的分析，確定職業能力要求，并以能力培養為主線，整合課程內容，加強內涵改革，重新構建以農業設施設計、選型與施工組織、設施園藝生產技術、農業節水灌溉技術等崗位能力培養為核心的教學內容體系；課程內容注重吸收行業發展新技術、新工藝，緊貼現代農業生產實踐和技術前沿，融入真實的工程和生產實例、行業規范。同時以精品課程建設和新世紀高等教育教學改革項目的研究帶動課程群的教學內容、方法、手段的改革，爭取通過 2 年努力，完成 1 個省級示范性實訓基地的建設、完成 2項有關課程建設或實訓基地建設的新世紀高等教育教學改革項目的研究，完成 3門省級精品課程或院級精品課程的建設，通過校企合作完成 4 門省級重點教材的建設和工學結合課程或實習指導教材的開發。 （即“1234”工程）依托行業優勢，實現課程與職業（崗位）資格證書的深度融合。將行業規范與職業技術標準引入課程教學，通過校企合作完成 4 門工學結合課程或實習指導13 / 28教材的開發。并通過和行業主管部門合作組織工程放線工、CAD 制圖員和綠化工、花卉園藝工等設施農業企業關鍵崗位上崗資格證書的培訓考核，使《設施園藝》、《種子種苗生產》、《CAD 制圖》、《工程測量》等專業課程大綱與崗位資格技能考核標準實現無縫對接，并最終實現“雙證課程融通”，將專業課程教學的考核結果納入相應的崗位資格技能考核體系。 師資隊伍建設通過進修、培訓、考察，培養一批具有較強實踐能力和實踐教學能力的專業骨干教師；加強與企業合作，聘請一批具有豐富農業設施設計與建造經驗、熟悉設施農業生產技術的專家、農業技術人員、企業技術骨干作為兼職教師。建成一支以專業帶頭人為主導、教研室為平臺、骨干教師為主體、專兼結合、具備雙師結構的專業教學團隊，并爭取建設成為省級教學團隊。 實訓條件建設根據“項目驅動、工學結合”的人才培養模式，圍繞“全程式” 、 “全真式”的實踐教學體系，以培養“農業設施設計與施工組織、農業設施運行與維護管理、設施園藝生產技術、花卉苗木工廠化育苗技術、大棚蔬菜生產管理技術、設施果樹生產管理技術”等能力為主線，建設校內外實習實訓基地。通過開展新世紀高等教育教學改革項目——《高職院校農業水利類專業校內實訓基地開發研究》 ，進一步完善現有校內實訓基地的建設和管理。 做好臨江校區 215 畝水利與設施農業實訓基地的規劃和建設，盡力滿足本專業學生在農業設施運行與維護管理、農業節水灌溉技術、設施園藝生產管理技術等能力方面的培養需求。通過逐步的完善與建設，以期形成一個高標準、高起點的集教學示范、科研和職業技能培訓與鑒定“三位一體”的穩定的實踐教學基地，并努力建成省級示范性實訓基地。積極聯系行業內實習條件好、合作緊密的企事業單位，建設一批長期、穩定、互惠的校外實習實訓基地。爭取經過 2 年的建設，建成 25 個左右穩定緊密有效的校外實習基地。 工學結合管理制度建設14 / 28校企合作共同建立與工學結合人才培養模式相應的教學管理、實訓基地管理、學生頂崗實習管理及輔導教師管理制度在內的管理系統；制訂生產性實訓、技能鑒定、職業培訓配套的教學文件（包括指導書、音像資料、考核方法、成績評定等） ；建立完善的頂崗實習的管理制度和鑒定制度；完善學生頂崗實習教師輔導和考核制度。4 專業建設內容制定教學計劃和課程體系過程中就明確自己的專業建設優勢和特色，定位為“水利與農業結合” 、 “農業與工