小學高年級語文課前預習有效指導的策略研究方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 預習的興趣就沒有了。在平時的教學過程中，教師一定要注意創新預習方法，讓預習形式多樣化，不斷給學生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。 故事性強的課文，教師可要求學生熟讀課文，搜集相關資料，準備舉行故事會，這樣可以使學生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學生在課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學知識，不易弄明白，教師可以指導學生動手演示。一方面可以提高學生預習興趣，又加深了對課文內容的理解。 三、預習檢查要落到實處 預習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不能只布置不檢查，不然學生的預習積極性會相對削弱。教師檢查學生預習情況的時間一般應安排在學習新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進行。教師最好用一個本子記錄學生的整體預習情況，哪些地方值得繼續發揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當的懲罰。還可以定期對學生的預習情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發他們的預習興趣。 總之，教師不僅要培養學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成語文預習的好習慣。事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養能力，發展智力有很大作用。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。課前預習：預習的策略和方法(20130108 12:22:37) 標簽： 雜談 分類： 學習資料 課前預習：預習的策略和方法　來源網絡　20120606 09:23　【大 中 小】【我要糾錯】一、要妥善安排時間。最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。二、要明確任務。預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：①鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內容是什么？思路如何？在原有知識結構上向前跨進了多遠？③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。三、要看、做、思結合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到了甜頭，取得了經驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在當天作業做完之后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點；否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個圓環“欠債”，而影響了下面環節的順利運行。這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之后，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預習，不是重點、難點和關鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。預新課可按以下程序進行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；（3）編寫本節的內容提要；（4）確定本節的重點和難點；（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。例：學習立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個步驟進行預習。在預習的過程中填寫下面的內容：（1）瀏覽教材的初步印象：本節教材比較重要，有一定的困難。（作者注：教師一般用兩堂課完成這節的教學任務。）（2）本節預備知識：已學過的①直線與平面垂直的定義；②直線與平面垂直的判定定理；③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。（3）本節內容提要：①三垂線定理；②三垂線定理的逆定理；③兩上定理的應用。（4）本節的重點和難點：①重點——三垂線定理的證明及兩個定理的應用；②難點——一時分不清各條直線之間的關系。平面內的直線a一定要過斜足o嗎？（5）課堂上應注意解決的問題：①證明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的；②應用兩上定理證題的步驟是什么？（注：①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內一條直線垂直的判定定理和性質定理。在研究空間圖形時，常常利用它們把某些空間圖形的計算問題轉化為平面圖形的計算問題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學生牢固掌握。②定理的證明體現了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個方法很重要，老師會提醒學生予以足夠的重視。③應用定理的思維過程是：“一定”——定平面及平面內的一條直線；“二找”——找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影；“三證”——證明平面內的一條直線與射影垂直。（若應用三垂線定理的逆定理時，則是要證明平面內的一條直線與斜線垂直。）針對不同的學科，還可有其他預習程序如語文課中的文言文，就有所謂八步預習法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句；第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時寫一行空兩、三行；第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預習情況，也便于聽講時重點記錄。第八步想，即在上述七步的基礎上，想想課文的歷史意義、現實意義，初步歸納出課文的主題思想。例：語文課還有所謂單課四步預習法：第一步默看，即看課文、注釋以及習題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題（課文后的思考練習題）默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現手法等，可用作聽課時與老師的講解對照，以加深理解。這樣有步驟地扎實地充分預習，一是準備充分，聽課主動，能提高聽課效率；二是對老師的啟發提問能迅速反映，記錄也能抓重點；三是課后復習有主次，利于鞏固所學知識，四是能培養自學能力，有益于智力開發。自學預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題；嘗試做預習筆記。預習的好處有四：第一，預習一般是“單兵作戰”，能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性；第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，經過預習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識；第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。預習中要有側重點，主要了解課文的一般內容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。預習從時間和內容上劃分，大致可以分為三類：（1）課前預習——指上課前預習下一節課的內容。（2）階段預習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。（3）學期預習——指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數。這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，并采取相應措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。因為，預習過多過細，會出現這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課并非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學過的內容多復習，確實弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學生以預習占二分，復習占八分的比例最理想。預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間