20xx年電大學前兒童藝術教育(美術)期末復習指導手冊(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 理的和心理的。 1. 走進自然，激發、培養幼兒欣賞的興趣。 2. 布置多樣而優美的欣賞環境。 ? 進行有效設問 1. 對話雙方的關系應該是平等的。 2. 應給兒童利用多通道充分體驗的時間。 3. 要教會兒童提問題。 4. 不強求兒童接受權威或教師的看法。 5. 引導兒童用多種方式表達自己的感受。 第九章 學前兒童美術教學活動評估 一、對教師教學行為的評價 選取能反映教師真實教育水平的事實作為評價的對象，如： 教師是否有了解本班每個幼兒的美術發展及其身心發展狀況的能力 教師是否有把握美術教育目標的能力 教師是否有選擇恰當的美術教育內容的能力 教師是否有組織美術教育活動的能力 教師是否有創設美術教育活動環 境的能力 教師是否有指導幼兒進行美術創作和表現的能力 教師是否有評價幼兒美術活動結果的能力。 ? 對教師教學行為評價的視角 對教師教學行為的評價目的： 1. 對以往的美術教學工作出反思 2. 促進美術教育的發展 制定有效的評價依據來評價教師的美術教學行為，如 ： 讓教師和幼兒都有成就感。 與幼兒美術教育整體課程和諧統一，是完整課程體系的一部分。 美術教學行為目標是幼兒美術教育總目標的具體實施。 美術教學行為內容符合幼兒的身心發展特點。 美術教學行為設計因地制宜，符合本幼兒園、 本班的實際情況。 美術教學行為過程需有利于幼兒主動性。 美術教學行為需創設合適的環境。 美術教學行為中有可供使用的材料。 美術教學活動設計需考慮到幼兒的個別差異。 美術教學行為中教師能調整自己的指導策略。 ? 對教師教學行為評價應注意的事項 1. 美術教育目標 2. 關注實際情況 3. 便于操作 4. 評價信息來源 二、對學前兒童參與美術活動的能力的評價 ? 對學前兒童參與美術活動能力的評價視角 用心思考 興趣性 持續性 自主性 創造思維方式 對工具的把握 成就感 習慣和秩序養成 主要目的： 了解每一個幼兒美術發展的特征及其他身心發展的特質 對以往的教育做出反思總結出成功的經驗和失敗的教訓。 促進幼兒的發展 ? 對學前兒童參與美術活動的能力的評價應注意的事項 1. 學前兒童與自我 2. 學前兒童與團體 3. 學前兒童與標準 三、對學前兒童美術學習成果的評估 ? 對學前兒童美術學習成果評價視角 智能成長 感情成長 社會成長 知覺成 長 生理成長 美感成長 創造性成長 ? 對學前兒童美術學習成果評估應注意的事項 要符合幼兒身心的發展。 要能表達內心心像、宣泄個人情感。 要能發揮幼兒的個性、有自我的表現。 要能表現出活用繪畫材料的特性。 圖畫作品要和畫紙的大小相稱。 第十章 學前兒童美術基礎知識與技能簡介 一、 關于美術的基礎知識 色彩是繪畫基本要素之一。色彩有表現性、象征性和裝飾性三個特點： ? 關于色彩的基礎知識 （一）色彩的辨認 色彩的三要素，即色相、純度和明度。 色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七 種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最明亮。 （二）色彩的運用 學前兒童在色彩運用方面的學習主要經歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色彩、色彩的情感表達這幾個過程： 按物擇色是指學前兒童能運用認識的顏色，正確地表達出帶有固定顏色的自然物，選擇與實物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍的、云朵是白的等等。 色彩的變化是指通過色彩的對比、漸變、重復等的變化來表現畫面上的各種形象的顏色與畫面底色之間的關系，使畫面更明亮、生動。 色彩的情感表達是指運用主觀知覺來構成畫面的色彩，如用紅色表 現憤怒時的臉、用白色表現哀愁時的臉、用綠色表現生氣時的臉等等。 綜合練習及參考答案 第一章 緒論 一、填空題 1．美術形象的存在方式依賴 。 2．美術的基本表現形式和手段是 、 、 和 。 3． 美術也稱造型藝術、 或空間藝術。 4． 在學前兒童美術教育的基本構成要素中占主導地位的是 。 5． 學前兒童的美術教育也可通過美術和 兩個方面體現出來。 二、選擇題 1． （ ）深刻揭示了美術與道德的關系 ，他說：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。” A． 魯迅 B． 梁啟超 C． 章太炎 2． （ ）認為，藝術是一種自由的游戲。 A． 福祿貝爾 B． 康德 C． 斯賓塞 3． 學前兒童（ ）教學領域是教師引導學前兒童運用各種筆、紙、顏料等繪畫工具材料，用線條、色塊、構圖等藝術語言創造視覺形象來表達思想、情感的一種活動。 A．欣賞 B．手工 C．繪畫 4． 雕塑作品一般分為兩類，一種是（ ），另一種是浮雕。 A．淺浮雕 B．圓雕 C． 透雕 5.( )認為，藝術是一種情感符號。 A．蘇珊朗格 B．阿恩海姆 C．斯賓塞 三、簡答題 1．怎樣理解學前兒童美術教育的含義 ? 2．談談學前兒童美術教學媒體的多樣化問題。 3． 學前兒童美術教育通過哪兩方面體現出來？ 四、論述題 1．談談對學前兒童進行美術教育的意義。 2． 如何理解學前兒童美術教育的價值定位？ 參考答案 一、填空題 1．空間 2．線條 形體 結構 色彩 3． 視覺藝術 4． 學前美術教師 5． 教育 二、選擇題 1． A 2． B 3． C 4． B 5. A 三、簡答題 1． 參 見教材第 235頁。 2． 參見教材第 235236頁。 3． 參見教材第 7頁。 四、論述題 1． 參見教材第 236頁。 2． 參見教材第 1622頁。 第二章 學前兒童美術教育的發展歷史 一 、 填 空題 1． 20世 紀 初 期 ，在 我國 建立幼 稚園 時 ， 、 的 幼 兒 教育 思 想及 的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言， 當時主要摹仿、采納的是經由日本傳來的 以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。 2． 1994年定稿并出版的美國 《藝術教育國家 標準》指出： “年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。 是這種 教學的核心 。 3. 盧梭將 看做是對兒童進行智育的前提。 4. 曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發展的封建傳統教學方法，他的思想對當時的幼兒藝術教育的發展起了一定的影響。 ，陶行知先生在陳鶴琴等人的幫助下創辦了中國第一個 鄉村 幼兒園 —— 幼兒園。 二、選擇題 1．美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫 ”、 給兒童繪畫以崇高地位的人 是（ ） A．弗蘭茲西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 2． 1923年幼兒教育家 ( )先生在南京創辦我國最早的幼兒園 —— 鼓樓 幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。 A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 3． （ ） 是德國的教育家，德國幼兒園的創始人。他把藝術教育納入幼兒的教育活動之中， A．盧梭 B． 羅杰斯 C． 福祿倍爾 4.（ ）提出了幼兒教育體 系，主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養育機構，以代替家庭教育。 A．蔡元培 B．陳鶴琴 C．屠如美 “ 技 ” 的美術教育主要沉落于社會中屬于“（ ）”的一類人身上，此類教育以實用性為特征。 A．匠 B．士 C． 民 三、簡答題 ，其內涵為何 ? 放 后，中國學前美術教育開始注意到哪些方面的問題？ 。 四、論述題 ? 幼兒園 學前美術教育存在的 問 題 。 參考答案 一 、 填 空題 1． 福祿倍爾 蒙臺梭利 杜威 福祿倍爾 2．創造 3． 感覺經驗 4． 陶行知 5． 南京燕子磯 二、選擇題 1． A 2． C 3． C 4． A 5． A 三、簡答題 1. 參見教材第 237頁。 2. 參見教材第 31頁。 3. 參見教材第 33頁。 四、論述題 1. 參見教材第 2375頁。 2. 該題有較大的自由度，可圍繞學前兒童美術的教學目標、幼兒不同年齡段的特點等簡述自己的觀點，但需有必要的理論上的支撐。 第 三 章 學前兒童美術教育 相關理論簡介 一 、 填 空題 1． 兒童能夠處理兩條參照軸線，表現出物體的背景 。 2．里德生平著作 主要有 、 、 等，而最 重要的著作是 。 3. 阿恩海姆以 心理學的理論為依據，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發展而來的。 4. 陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 。 5. 屠如美將兒童繪畫發展分為四個階段： 、 、 和 。 二、選擇題 1.《畫架繪畫與兒童人格》的作者是 （ ）。 A．加德納 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 2. 阿恩海姆的代表是（ ）。 A．《藝術與視知覺》 B．《兒童心理研究》 C．《大教學論》 3. 把游戲視為藝術的一種形式，是（ ）的觀點。 A．加德納 B．艾修勒 C．里德 4. 加德納的多元智能理論中不包括（ ）。 A．空間智能 B．人際智能 C．繪畫智能 5.（ ） 提出美術是兒童智力發展水平的指標的理論。 A．古德伊納夫和哈里斯 B．加德納 C． 艾修勒和哈特薇克 6.（ ） 主張通過藝術教育促進兒童人格的 發展，認為兒童生來具有藝術潛能，并具有不同的表現類型 (他將其概括為八大類型 )。 A． 里德 B． 阿恩海姆 C．西澤克 三、簡答題 1．根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么 ? 2．簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。 3. 簡述里德的藝術與教育完全交融理論。 四、論述題 試 述 加德納多元智能理論及其對我國學前兒童美術教育的影響。 參考答案 一 、 填 空題 1． 雙 軸 階段 2． 《今日之藝術》 《現代繪畫簡史》 《重獲機器人》 《通過藝術的教育》 3. 格式塔 4. 寫實期 5. 涂鴉 期 象征期 概念畫期 寫實期 二、選擇題 1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 三、簡答題 1． 參見教材第 238頁。 2． 參見教材第 238頁。 3. 參見教材第 4950頁。 四、論述題 參見教材第 238 頁。 第四章 學前兒童美術能力的發展 與 表現 一 、 填 空題 1．國外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平 、 、 、 。 2． 象征期是一個過渡時期，發生于 。 3. 以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感 有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是 、裝飾階段、再現和表現階段。 4. 構圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部 排 成一對。 —— 4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫 6種顏色的百分率為 97%， 4歲后達到 。 二、選擇題 1．研究者在對繪畫作品的研究中發現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍， 由此將幼兒美術能力的發展分為三個階段，這就是 （ ）。 A．“涂鴉期”、“象征期”和 “ 概念畫期” B．“概念畫期”、“象征期” 和“涂鴉期” C．“象征期”、“涂鴉期”和“概念畫期” 2． （ ） 是幼兒期水平最高