人教版八年級語文下冊全套教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。 10． 組歌(節選)紀伯倫 教學目的 1．學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。 2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。 教學重點、難點 1．朗讀課文，體會感情。 2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。 教學時數：一課時。 教學過程 一、預習 ‘ 二、導人 詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。 作者簡介 三、朗讀課文 要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。 四、學習課文 (一)學習《浪之歌》。 1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。 如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學生討論、交流。 2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。 鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。 3．理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。 (二)學習《雨之歌》。 1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。 學生交流自己的見解。 2．理解文章豐富的內蘊。 作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。 五、口頭仿寫訓練 要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。 學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。 六、拓展閱讀 教師向學生推薦紀伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌 七、小結 紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在雨之歌里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。 11．敬畏自然嚴春友 教學目的 1．理解本文中作者的觀點。 2．通過誦讀，學習作者語言。 3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 教學重點、難點 1．理解本文中作者的觀點。 2．鍛煉學生思維能力。 教學時數：二課時 教學過程第一課時 一、預習 二、導人 當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢? 三、閱讀課文。整體感知 學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”? 學生交流感受和見解，同學問互相補充。 四、學習課文 (一)學習第一、二段。 學生閱讀第一、二段，概括大意。 明確： 第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。) (二)學習第三至第五段。 1．學生閱讀第三至五段，概括大意。 明確： 第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 第五段：大自然的智慧也遠勝于人。 2學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。 小組合作，共同解決問題。 如： (1)說說人類變化的歷史。 (舊石器、新石器……) (2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一 (3)人類成為大自然的主人了嗎? (人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。) (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。) (5)作者有沒有否定現今人類科學的成就? (對人類的理智有一點否定。) (6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。) 五、小結 學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。 第二課時 一、復習舊課 聽寫詞語。 二、繼續學習課文 學生閱讀課文第六至十段，概括段意。 質疑，討論問題。(學生交流看法。) ①人類是不是自然的智慧的產物? ②作者認為自然創造人類的目的是什么? ③自然界有目的嗎? ④人類也有好有壞，大自然也是一樣? ⑤本文是否也有好壞? ⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。 三、學習文中多次運用反問句。體會其作用 反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 學生討論交流。 明確： 如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 四、探究活動 長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么? 學生進行討論和交流。 有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。 五、小結 12．羅布泊，消逝的仙湖吳 剛教學目的1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。2．感受并理解作者強烈的憂患意識。3．培養科學理性精神和人文情懷。教學重點、難點1．學習對比和引用數據的方法。2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時數：一課時。教學過程一、預習 二、導人 位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇? 三、閱讀課文，整體感知 學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。 四、學習課文內容 (一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。 (二)理解作者強烈的憂患意識。 1。找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情) 2．組織學習思考、回答問題： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力) (2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。 3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。 學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。 (三)學習對比的寫法。 組織學生討論。 1．作者采用這種對比手法有什么作用? 2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。 過去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!” 五、探究活動 提問： 假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? 學生討論交流。 六、拓展學習 課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。 七、小結 13．旅鼠之謎位夢華 教學目的 1．培養學生研究能力。 2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。 3．理解說明文知識性很強的特點。 教學重點、難點 1．旅鼠的特點。 2．培養學生研究能力。 3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。 教學過程 一、預習 二、導人 你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。 三、閱讀課文，整體感知 提問： 歸納北極旅鼠的幾大奧秘。 學生討論交流。 明確： ‘ 歸納旅鼠的幾大奧秘： 1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。 2．能夠根據條件控制繁殖。 3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。 4．周期性的進行“死亡大變遷”。 5．只往西、往北，往海里死亡。 四、探究活動 1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。 (提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。) 2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么? 3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。 五、小結 學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。 14．大雁歸來利奧波德教學目的1．說明的對象和特點。2．體會本文的生動描寫。教學重點、難點1．對象的特點。2．生動描寫。3．快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。教學時數：一課時。教學過程一、預習 二、導人 大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機…… 作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。 三、閱讀課文。整體感知 學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。 四、學習課文 (一)提問： 作者筆下的大雁有哪些特點? 學生討論交流。 1．來的季節是三月春天。 2．飛行的路線是筆直的。 3．三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。 4．十一月份的大雁一聲不吭。 5．愛尋食玉米粒。 6．常六只列隊飛。 7．四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。 (二)提問： 找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。 學生討論與交流。 明確： 作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。 五、品味語言 仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。 1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3．在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。 (教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。) 六、拓展訓練 讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。 七、小結 作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。 15．喂——出來星新一 教學目的 1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。 2．鍛煉想像能力。 3．擴大詞語掌握范圍。 教學重點、難點 培養學生的想像能力。 教學時數：一課時。 教學過程 一、預習 二、導人 臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。 作者星新一，日本現代小說家。 三、閱讀課文。整體感