粵教版初中思想品德八年級上冊精品教案全冊(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的，良莠不分，善惡不辨，有交情就是朋友，哪管對方品質怎樣，道德如何。只要對方對自己好，肯幫忙，能“有福同享，有難同當”，就和對方稱兄道弟，甘愿為對方“兩肋插刀”，在所不惜。如果對方品質惡劣，很可能到頭來“有罪同當”。 ［板書設計］ 一、鑄造心中的良知標尺 ——正確的是非善惡觀 第二課時 以故事《迷途的神童》導入新課: 1998年，來自黑龍江省一個普通鄉村的“神童”張滿意上演了一幕“傷仲永”的現代版。他3歲會算帳，14歲被保送南開大學。上大學后，由于各方關愛，衣食無憂的他很快迷上了電腦游戲，市面上能夠見到的游戲他幾乎玩遍了。由于耽于玩樂，荒廢學業，終因累計5門功課不及格被南開大學勸退。 他從夢幻中回到現實，經過一年的發奮努力，1999年高考以661分的全市最高分重返南開大學。二進南開以后，他又開始重復前3年的大學生活軌跡，逃課重又成為家常便飯。2002年10月份，他的多門功課又頻亮紅燈，終又被勸退。 青少年在成長過程中會受到各種不良因素的誘惑，作為繼往開來的一代新人，要明辨是非，拒絕不良誘惑，為高尚的目標而奮斗，做有意義的事。 要明辨是非，拒絕不良誘惑，必須正確對待社會影響。下面請同學們看教材14至15頁的相關內容。 （學生看完教材的相關內容后，教師接著講。） 曾經看過這樣一個片：一個雙目失明的小男孩坐在公園的長椅上，舉著一副望遠鏡“看”天空。公園里的游客看到小孩的樣子，以為天空出現了什么稀罕事物，于是紛紛買來望遠鏡對著天空眺望。公園外面的人看到公園里的人都在看天空，覺得天空肯定是發生了什么新鮮事，也爭先恐后地買來望遠鏡對著天空眺望。直到小男孩從長椅上站起來，摸索著向前走去，人們才知道，原來天空什么稀罕物也沒有。 （學生討論后，教師歸納。） 看完這部動畫片，很多人啞然失笑，覺得那么多人都被那個雙目失明的小男孩“欺騙”了。實際上，欺騙人們的不是那個小男孩，而是人們的從眾心理。 人們的看法和行為很容易受到群體行為的引導，或者說，個人的看法或是行為會朝著大多數人一致的方向變化，與大多數人保持一致。比如，課堂上同學們正討論著問題，如果大家看法一致，有一位同學的看法和大家的看法不一樣，　那他很可能放棄自己原來的想法，而追隨大家的看法。 再如，某天校園里有三兩個同學在編五彩手環，雖然這手環沒什么實質性的用途，但是很快就可以看到五彩手環風靡校園，有的同學甚至上課也忍不住偷偷地編。 看到那些被雙目失明的小男孩“欺騙”而跟著湊熱鬧買望遠鏡看天空的人，你會覺得他們的行為很可笑。仔細想想，你何嘗不是也時常受到這種從眾心理的影響，對一些“流行”的東西趨之若騖呢？其實，踏實自己的想法，有自己的個性，你的人生將會更加精彩。 活動一：透視“流行” （1）活動目的 學會對流行事物進行獨立思考、理性判斷，正確對待“流行”的影響，克服盲目隨大溜、趕時髦。 （2）活動內容分析 中學校園中常常可以看到某些社會上的流行事物。有的流行事物使少年學生的沉迷、陶 醉，影響著他們的心理成長和價值觀的形成，嚴重的還可能妨礙他們正常的學習生活。由于流行文化的背景和內容相當復雜，不應該簡單地判斷和否定，而是應該通過引導，提高學生的分辨能力，自覺擺脫消極影響。 閱讀材料：一個女修理工和電影明星的故事。這個故事很有啟發性。通過這個故事，引導學生反思自己對流行的態度，可以達到自我教育的效果。 補充閱讀材料：這是一份反面材料，可以與上面的材料形成對比效果。 ［投影］　　　　《走出雨季的迷惘——追星一族》 最近幾年來在我們的社會生活中就出現了一股“追星的狂熱”，自然也就出現了一大群追星族，尤其是在少男少女們之中追星族就更多了。 有的追星族追得動了真情：“華仔，我雖沒有那個八中的女孩學習好，可我更愛你！”有的追星族追得將生養自己的父母都忘掉了：“華仔，今天我爸住院了，我沒看他來看你！”有的追星族追得忘掉了一切，什么學習、什么工作，統統地被拋在腦后；有的“星迷”為了獲得“星星”的簽名，居然會在“星”的賓館門口死守，一等就是一個晚上。有的追星族追得那樣的“執著”，以致其他什么都不懂。當港臺歌星與獲得諾貝爾物理獎的楊振寧先生同機到達某市時，有的“追星族”甚至問這樣的問題：“楊振寧是唱什么歌的？” 有的追星族追到了“如夢如癡”的程度，當“星星們”在臺上直著嗓子叫吼時，少男少女們又是哭又是跳的，臺上臺下甚至達到了“泣不成聲”的地步了。有的居然患上了可怕的“夢幻癥”。這些少男少女只要一閉上眼，眼前就出現港臺歌星的影子。有的一個勁兒地要與歌星結婚，因而經常失眠、頭痛、煩惱不堪，甚至對自己的生活失去了信心。于是有的“發燒友”不得不由家長陪伴著去看心理醫生，去治療因“追星”而引發的“心病”。有的少男少女將自己全部的精力、時間、物力都用到追星上去了，整天哼著“哥呀妹呀”“死呀活呀”的，試圖從“讓我一次愛個夠”、“跟著感覺走”、“何不瀟灑走一回”等的詞曲中尋找自己的精神寄托，自己小小的臥室變成了明星照片的展覽館。 活動二：選擇 （1）活動目的： 體驗在同學相處中分辨是非的重要性，懂得必須做到突破情面，堅持正確的是非觀，才不會追隨別人做錯事。 （2）活動內容分析 由于同學間的糾紛，小昆和表哥找朋友小林幫忙打架。這種情節在校園中常常可見。事情發展下去可能造成惡果。小林有幾個選擇：一個是為了朋友義氣，不分是非去幫著打架；一是考慮到后果，拒絕去，這樣一定得罪朋友；還有一個辦法，就是說服小昆不去打架，再進一步做調解工作……可以讓學生通過扮演，設想更多的做法和細節，都是為了使學生學會對同學間的行為做出正確的是非判斷和選擇,并進而學會對長輩、親朋的行為做出正確的判斷與選擇。 （3）過程指導 第一步：請學生表演故事。可以選幾組學生，按照各自不同的設想，做不同的表演。 第二步：分組討論活動的問題。舉出一些生活中常見的事情。教師舉例，或者讓學生舉例。教師引導學生思考，我們應該如何選擇？ 第三步：結合活動，學習心靈導航相關內容，讓學生歸納，與親朋好友相處時，應該怎樣做到以是非為標準判斷和選擇。教師總結。 ［板書設計］ 二、正確對待社會影響 三、跨越障礙，正確選擇 ，抵制誘惑 ，不追隨犯錯 ，身體力行 第一單元 塑造自我 自我負責 一、 學習活動目標: 1．知識與能力理解由于個人對社會的依賴關系，決定了個人對社會負有責任；懂得人在少年階段的基本責任；認識個人行為與后果的關系。懂得如何培養責任感，鍛煉和增強自己的負責任的能力。 2．情感、態度與價值觀充分認識到行為與后果的一致性，能夠自省自律，避免做錯事，養成對自己的行為負責的良好品質。做好自己應做的事，懂得關心和愛護他人，為集體貢獻力量，關愛社會，奉獻社會，培養對自己、對他人、對集體、對社會的高度責任感，做一個有益于他人，有益于社會的人。二、學習重、難點分析: 重點：少年的責任 難點：做有責任感的人三、學時安排: 三課時 (第一課時) 四、學習活動設計（一）創設情境 引出課題人，不是沙漠中孤獨的仙人掌，不是莽林中獨來獨往的山大王。人是社會的人，人的生存離不開社會。有責任感的人們支撐著社會這棟大廈，他們是棟梁，是磚瓦，是石子，無論大小都有不可缺少的價值…… (活動1)：“這與我無關嗎？”（討論）（1）四個情節是中學生生活中的典型事例。看起來小湖是個依賴性很強的學生，對自己的學習毫無責任意識，完全依賴媽媽“陪讀”，媽媽不在家，她就不能獨立完成學業，還心安理得地說：這不怪自己。這個例子也反映出一些家長不注意培養孩子的責任意識和能力，事事代勞，影響了孩子心理、道德和能力的成長。李順不肯去看望奶奶，還振振有辭地指責父母強迫他做不愿意做的事。這種事不關己的態度反映出這樣的孩子過于自我中心，對家人缺乏愛心和責任感。實際上，十三四歲的中學生應該可以分擔一些力所能及的家務事，應該懂得關心和照顧家人。小加作為足球隊主力，為了自己出去玩，把比賽拋在一邊，對集體的事情缺乏責任感。這樣的行為損害集體榮譽，這種態度如果得不到糾正，不僅影響人際關系，也影響一個人事業的成功。王平從來不參加揀垃圾的公益活動，還給自己找借口。如果人人都象王平那樣只管自己，不愿意為社會做一點奉獻，那么社會就會變得自私冷漠。實際上，社會的文明進步是許多人的無私奉獻推動的。 (活動2)：沉默以“小杉對自己的辯護有道理”作為辯題，請學生從正反兩方面做辯論。分析：小杉的例子是生活中常見的，小杉的態度和做法也是一些人在這種情況下可能采取的。小杉無意中打碎了商店的杯子，雖然不是故意的，但是這個后果是她的行為造成的。小杉缺乏責任意識，不敢對自己的行為負責，找各種借口為自己辯護。她的沉默是在逃避責任，這是一種很不負責任的態度。 (第二課時) （二）討論交流 形成概念形成概念： 1．成長帶來責任（1）做人就要負責任人生活在社會中，與社會存在不可分割的關系。由于人依賴社會才能夠生存與發展，因此人必須對社會負責。什么是“責任”？責任有兩個方面的基本涵義：一是指份內應做的事，二是指因沒有做好份內應做的事而應承擔的過錯。（2）成長帶來責任人在幼小的年齡，因為不具有獨立的思想和行為的能力，是沒有責任的。隨著年齡的增長，人的能力提高了，就要承擔相應的責任，人在少年時期要開始承擔責任，就有了對責任的體驗，這時責任還不是完整的成年人的責任，責任是一個逐漸增加的過程。責任心是分層次的，培養責任心的過程，是一個從初級到高級，從滿足生物需求到滿足社會精神需要的方式升華的過程。責任感的培養與學生能力的增長密切相關，具備相應的能力才有責任心可言，對于不同年齡段的學生，責任感的內涵與要求是不一樣的。（3）對自己的行為負責之所以要對對自己的行為負責任，是因為每個人的行為都會產生一定的后果，這后果或者對他人和社會有好處，或者對他人和社會造成損害。做人應該對自己的行為負責。一個人有了責任感，就會去關愛別人，關心社會，做事前就會自省自律，使自己的行為產生好的后果，對他人和社會有益，避免做損害他人和社會的事。 2．少年的責任（1）對自己負責。自己成長為怎樣的一個人，自己的責任是首要的。少年時期是人生的學習階段，自我負責的重要內容之一是完成各方面的學習任務。要掌握學科知識，學會運用，培養分析、概括、理解等多項能力，同時在心理、道德、身體等方面培養鍛煉自己，形成良好素質。在成長中努力把自己塑造成為一個全面健康發展的人，就是對自己負責的表現。（2）對他人負責。每個人的成長中都凝聚著父母、師長、同學、朋友的關心與愛護。愛是雙向性的，得到別人的愛，也應該把愛給別人，要關心、愛護和幫助父母、師長、同學、朋友，不要做傷害別人的事情。越是長大，對親人、朋友、師長就越應該多負責任。（3）對集體負責。個人的成長離不開集體，集體給我們友情、支持與榮譽，自己是集體中的一個成員，對集體是有責任的。此處應該針對學生過于強調自我，集體觀念淡薄的情況分析講解。（4）對社會負責。一個美好的社會是由許許多多有社會責任感的人創造的。如果人們都只顧自己，不關心社會，社會不能發展進步，個人也不會有美好前途。個人行為影響社會，良好行為促進社會發展，不良行為損害社會。對社會懷有強烈責任感是一種高尚的品德，為社會努力奉獻的人是我們應該學習的榜樣。要擁有以創造美好的社會為己任的胸懷。 3．做有責任感的人（1）樹立負責任的人生態度：形成清晰的責任意識，就能產生出努力實現自己的人生責任的自我要求，就能時時處處事事懷著負責任的態度，認真做好每一件事，而不會敷衍了事，馬虎應付，不顧他人，不管后果。（2）學會分析事物的因果關系：提高自己理性思維的能力，學會全面考慮問題，減少盲目性，對自己將要做的事情的后果有正確預測，爭取好的結果，避免不良后果。（3）養成先思考、后行動的習慣： “三思而后行”是負責任的表現，是良好的行為習慣。這就要求懂得控制自己的情緒，不頭腦發熱，鹵莽行事；不糊里糊涂，盲目行事。如果意氣用事，盲目行事，最后造成了惡果，即使事后自己愿意負責任，可能也難以挽回后果。（4）對自己的錯誤或過失造成的后果，要承擔責任。當自己的行為已經造成了某種不良后果，無論是自己的錯誤還是無意中的過失，都應該勇敢地、老老實實地承擔責任。逃避或推委自己的責任，如果是小事，至少有損人格；如果是大事，還可能給自己帶來更嚴重的后果。 (第三課時) 四、習得展示與檢驗（三）實踐交流 自我體驗 (活動3)：提筆思考（1）父親做錯事，孩子是不是只能跟著做？孩子能不能批評父親，或者拒絕追隨父親？小燕聽話是對的嗎？聽家長的話有沒有原則？ (2）父親帶著未成年的孩子一起犯罪，未成年人需要承擔法律責任嗎？小燕對自己有沒有責任？ （3）結合討論內容寫一篇“自我負責”的文章。分析：小燕是個聰明聽話的孩子，學習成績好，又能幫助家里做事。但是在父親做違法的博彩生意時，她放棄對是非的判斷，放棄對自己的負責，盲目追隨父親做犯罪的事。這件事情的主要責任雖然在父親身上，但是小燕對自己的行為也有一定的責任。尤其是，這件事情可能在她的一生中留下污點，她可能永遠要怪罪父親，也會后悔當初聽了父親的話。如果她當時具有分辨能力，有自我負責意識，即使不能勸阻父親，也不去追隨，就不會造成這種后果。 （四）閱讀反思 認知感悟 （1）這些科學家們都是核研究領域的佼佼者，然而他們不去發明核武器，卻去努力控制、減少和銷毀核武器，這是為什么？ （2）科學家們通過什么行為表現出自己對人類的崇高責任感？ （3）你認為自己對人類有沒有責任？如果有，怎樣才能真正履行這種責任呢？ 分析：羅特布拉特和他領導的帕洛沃什科學會議是一個科學家群體，他們為了防止自己的科學研究成果危害人類，進行長期不懈的努力，投身于減少和銷毀核武器的工作。由于他們對人類崇高的責任感和為世界和平做出的重大貢獻，獲得了1995年諾貝爾和平獎。羅特布拉特的頒獎演說充滿了偉大的人文主義精神，體現了對人類的強烈的責任感。其中包含著一個明確的信念，人應該對自己的行為后果負責。核科學家發現了核力量，不應該任其變成人類的禍害，所以，他們要進行控制、減少和最終消滅核武器的努力。 （五）檢測反饋 拓展提高 詳見伴你學第二單元 第一課 誠實守信 第一課時 與誠實同行 ★教材分析 教學目標 知識目標：懂得誠實的涵義，是做人的基本原則，是最重要的交往品德；知道拒絕謊言、重視承諾的要求和意義。 能力目標：培養和提高做一個誠實的人、過誠實生活的能力。