北京市20xx年中考語文總復習第二部分古詩文閱讀專題09文言文閱讀課件(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。n):長久不斷地叫。千 ,表示多。轉 ,同 “ 囀 ”, 鳥鳴 ,這里指蟬鳴。⑩ 鳶 (yuān)飛戾 (l236。)天 :語出《詩經 大雅 早麓》 :“ 鳶飛戾天 ,魚躍于淵。 ” 意為鳶鳥飛到天上 ,這里比喻極力追求名利。鳶 ,俗稱老鷹 ,兇猛而善高飛。戾 ,至、到達。? 息心 :指平息名利之心。? 經綸 :籌劃、治理。? 反 :同 “ 返 ”, 返回。? 上 :方位名詞作狀語 ,意思是 “ 在上面”【文學常識】 吳均 (469520),字叔庠 ,吳興故鄣 (今浙江安吉 )人。南朝梁文學家。工于寫景 ,詩文自成一家 ,“ 均文體清拔有古氣 ,好事者或學之 ,謂為 ‘ 吳均體 ’” 。吳均善于用駢文寫書信 ,今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》三篇 ,皆以寫景見長。【主旨歸納】 本文作者從行船游江的實感出發 ,生動地描繪了自富陽至桐廬一帶富春江秀美的山水風景 ,抒發了作者對功名利祿的鄙棄和寄情山水的思想感情。“ 轉 ” 同 “ 囀 ” ,鳥鳴 ,這里指蟬鳴“ 反 ” 同 “ 返 ” ,返回表示約數至、到達數詞 ,十個十數詞 ,極言其多形容詞 ,獨一無二的、絕妙的動詞 ,停止、間斷沒有不形容 詞 用作 動詞 ,消散、散 凈名 詞 用作 動詞 ,向 東 或向西動詞 用作名 詞 ,飛 奔的 馬名 詞 用作 動詞 ,向上形容 詞 用作 動詞 ,往高 處遠處 伸展名 詞 作狀 語 ,在上 邊全 ,都跟、隨急流的水擬聲詞 ,形容水聲清越樹木的枝干(1)作者在文中描寫了山中的各種聲音 ,有什么作用 ?(2)本文重在寫景 ,直接抒情言志的語言很少 ,試結合具體語句 ,說說文中的景物描寫中透露出作者怎樣的情感和志趣。作者描寫山中的各種聲音 ,表面上看來熱鬧異常 ,其實是以動寫靜 ,顯示山深無人的幽靜 ,含蓄地否定了世俗社會 ,表達了對大自然的向往。同時 ,為后文的 “ 鳶飛戾天者 ,望峰息心 。經綸世務者 ,窺谷忘反 ”埋下伏筆 ,強調大自然對人潛移默化的教育作用 ,也展現了大自然的美麗。示例一 :“ 從流飄蕩 ,任意東西 ” 一句 ,讓人感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意 ,透露出作者恬靜的心境 ,展現了作者曠達的情懷。示例二 :“ 急湍甚箭 ,猛浪若奔 ”“ 負勢競上 ,互相軒邈 ” 兩句 ,作者賦予山水以情感、生命 :水在爭相向前 ,山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛 ,對生命力的贊頌。示例三 :“ 鳶飛戾天者 ,望峰息心 。經綸世務者 ,窺谷忘反 ” 一句 ,是由景生情、因情而明志的寫法 ,既表現了富春江的魅力 ,也表現了作者鄙棄名利的思想。(3)作者用 “ 奇山異水 ,天下獨絕 ” 概括富春江的景色。請說說富春江的山 “ 奇 ” 在哪里 ,水 “ 異 ”在哪里。寫山的 “ 奇 ” :高峻、連綿。夾岸高山 ,皆生寒樹 ,負勢競上 ,互相軒邈 ,爭高直指 ,千百成峰。泉水激石 ,泠泠作響 。好鳥相鳴 ,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮 ,猿則百叫無絕。寫水的 “ 異 ” :清澈、湍急。水皆縹碧 ,千丈見底。游魚細石 ,直視無礙。急湍甚箭 ,猛浪若奔。　　 舜發 ① 于畎畝之中 ,傅說舉 ② 于版筑之間 ,膠鬲　舉 于魚 鹽 舜從田地之中被任用 ,傅說從筑墻的行業中被舉用 ,膠鬲從販賣魚和鹽的人中被選拔之中 ,管夷吾舉　　　于　　　士 ,孫叔敖舉　　　于　　　 海 ,出來 ,管夷吾從獄官的手中釋放并被任命為官 ,孫叔敖從隱居的海濱被請到朝中 (為相 ),百里奚　舉于市 ③ 。故天將降大任于是人也 ,必 先　 百里奚從市井之間登上了高位。所以上天將要下達重大使命給這樣的人 ,一定要先【 課文注釋 】① 發 :興起 ,指被任用。② 舉 :選拔、任用。③ 舉于士 :從獄官手中釋放出來,進而得到任用。士 ,獄官。④ 心志 :意志 ,感情。⑤ 餓 :使 ……經受饑餓之苦。⑥ 空乏 :財資缺乏。⑦ 拂 :違背。⑧ 所以 :用這些辦法。⑨ 曾 (zēng)益 :增加。曾 ,同 “增 ” 。第 5篇　 生于憂患 ,死于安樂苦其心志 ④ ,勞其筋骨 ,餓 ⑤ 其體膚 ,空乏 ⑥ 其身 ,行拂 ⑦ 亂其所為 ,使他的意志痛苦 ,使他的筋骨勞累 ,使他經受饑餓之苦 ,使他身處貧困之中 ,使他做事不順,所以 ⑧ 動心忍性 ,曾 ⑨ 益其所不　 能。 用這些辦法使他的心受到震撼 ,使他的性格堅忍起來 ,增加他原來不具備的能力。【 課文注釋 】?衡于 慮 :思 慮 堵塞。衡 ,同“橫 ”,梗塞、不 順 。?作 :奮 起。 這 里指有所作為 。?征于色 :表 現 在 臉 色上。?喻 :了解、明白。?入 :指在國內。?法家拂 (b236。)士 :法家 ,守法度的大臣。拂士 ,輔 佐君王的賢 士。拂 ,同 “弼 ”,輔 佐。?出 :指在國外。　　 人 恒 過 ⑩ ,然后 能 改 。困于心 ,衡于慮 ? ,而后　　　作 ? 。人常常犯錯誤 ,然后才能改正 。內心憂困 ,思慮堵塞 ,然后才能有所作為 。征　　　 于　　　 色 ? ,發 于 聲 ,而　后 喻 ? 。入 ? 則 無 (一個人的想法只有 )表現在臉色上 ,流露在言談中 ,才能被人們了解。在國內假若沒有　 法　 家　　 拂　　士 ? ,出 ? 　 則無　 敵　 國　 外　患者 ,堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士 ,在國外假若沒有與之匹敵的國家和外來的禍患 ,國　 恒　　亡。然　 后　　　知 生 于 憂 患 國家常常會滅亡。這樣以后人們就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存 ,而 死 于 安 樂 也。 常處安逸快樂之中可以使人死亡。【文學常識】 《孟子》是記錄孟子言行的著作 ,共七篇 ,一般認為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。它不僅是儒家的重要學術著作 ,也是我國古代極具特色的散文專著。其文氣勢磅礴 ,邏輯嚴密,又長于比喻 ,用形象化的事物和語言說明復雜的道理 ,對后世散文的發展有很大影響。【主旨歸納】 通過列舉六個出身低微而終擔大任的名人的事例和闡述安樂致國滅亡的事理 ,說明憂患使人生存發展 ,安逸享樂使人死亡的道理 ,激勵人們要有克服困難的信心和勇氣 ,要勇于進取 ,進而獲得成功。【寫作特點】 　 (1)類比論證 ,層層深入。文章先列舉六位歷史人物的事例 ,再推及與此相似的 “ 是人 ” ,從個別到一般 ,闡述人才是在艱苦環境中磨煉而成的 ,接下來從個人作為推論到治國 ,最后歸結出全文論點。　　 (2)運用排比句式。如文章第 1段就運用了排比的修辭手法 ,句式整齊 ,音韻和諧 ,極大地增強了文章的氣勢和感染力。孟子的說理散文善用排比 ,而且句式靈活 ,形式多樣 ,既給文章增添了氣勢 ,又給人以美不勝收之感。勢力、地位相當的國家“ 拂 ” 同 “ 弼 ” ,輔佐“ 曾 ” 同 “ 增 ”“ 衡 ” 同 “ 橫 ” ,梗塞、不順顯露、流露獄官賢士興起 ,指被任用違背同 “ 弼 ” ,輔佐形容詞使動用法 ,使 ……勞累形容詞使動用法 ,使 ……經受貧困之苦形容詞使動用法 ,使 ……痛苦名詞用作動詞 ,指犯錯誤動詞的使動用法 ,使 ……受到震撼常常奮起。這里指有所作為了解、明白任用 ,選拔責任 ,使命守法度的大臣　輔佐君王的賢士征驗、表現　臉色連詞 ,表并列連詞 ,表順承介詞 ,從　介詞 ,給(1)本文的中心論點是什么 ?作者是從哪兩個方面論證的 ?請簡述本文的論證思路。本文的中心論點是 “ 生于憂患 ,死于安樂 ” 。作者從個人、國家兩個方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經過種種磨煉而終于身負 “ 大任 ” 的顯貴人物為例,說明人才是在艱苦環境中造就的 。同時又重視人的主觀因素 ,提出 “ 困于心 ,衡于慮 ,而后作” 的觀點。從兩個方面說明人要有所作為 ,成就大業 ,就必須在思想、生活、行為等方面經受一番艱難困苦的磨煉。接著由個人說到國家 ,指出決定國家存亡的因素和決定個人能否成就大業的因素相仿 ,最后推出論點。(2)孟子認為 ,一個國家要想避免 “ 亡 ” 的命運 ,必須具備哪些條件 ?(3)孟子的說理散文善用排比 ,句式長短錯落 ,這有怎樣的表達效果 ?請你以本文為例加以具體分析。內有法家拂士 ,外有敵國外患。文章以 “ 必先 ” 二字領起 “ 苦其心志 ,勞其筋骨 ,餓其體膚 ,空乏其身 ,行拂亂其所為 ” ,構成一組排比 ,讀起來一句緊接一句 ,非常有氣勢 。且這組句子句式較整齊 ,以短句為主 ,和前后較長的句子搭配起來 ,使全段句式富于變化 ,讀起來節奏感很強。　　 晉太元中 ,武陵人　捕魚為業。 緣 ① 溪行 ,忘 路 之 遠 近 ② 。 東晉太元年間 ,武陵郡有個人以捕魚為生。 (一天 )他順著溪水劃船 ,忘了路程的遠近。忽逢桃花林 ,夾岸 ③ 數百步 ,中無雜樹 ,忽然遇到 (一片 )桃花林 ,(桃林 )生長在 (溪流的 )兩岸長達幾百步 ,中間沒有別的樹 ,芳草鮮美 ,落英 ④ 繽 紛 ⑤ 。漁人甚異 ⑥ 之 ,復前行 ,欲窮其林。 花草遍地 ,新鮮美好 ,落花紛紛。漁人非常詫異 ,再向前走 ,想走到那片林子的盡頭。【 課文注釋 】① 緣 :沿著 ,順著。② 遠近 :偏義復詞 ,僅指遠。③ 夾岸 :在兩岸。④ 落英 :落花。一說 ,初開的花。⑤ 繽紛 :繁多的樣子。⑥ 異 :驚異 ,詫異。這里是 “對 ……感到驚異 ” 的意思。第 6篇　 桃花源記　　 林 盡 水 源 ,便 得 一 山 ,山 有 小 口 ,仿 佛　　桃林的盡頭正是溪水的發源地 ,便出現一座山 ,山上有一個小洞口 ,(洞里 )隱隱約約若 有 光。便 舍 ⑦ 船 ,從 口 入 初 極 狹 ,才 通 人。 好像有些光亮。 (漁人 )于是下了船 (上岸 ),從洞口進入。起初 ,洞口很狹窄 ,僅容一人通過。復行數十步 ,豁然開朗。土地平曠 ,屋舍儼然 ⑧ ,有又走了幾十步 ,突然 (變得 )開闊敞亮了。 (這里 )土地平坦寬闊 ,房舍整整齊齊 ,有良 田、美 池、桑 竹 之 屬 ⑨ 。阡陌 ⑩ 交通 ?,雞犬 肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯相通 ,(村落間 )雞鳴狗叫的聲音可以相聞。其中往來種作 ?,男女衣著 ,悉如外人 ?。互相聽到。人們在田野里來來往往耕田勞作 ,男女的穿戴 ,都像桃花源以外的世人一樣。黃發垂髫 ?,并怡然 ?自樂。老人和小孩 ,　安閑快樂。【 課文注釋 】⑦ 舍 :離開。⑧ 儼 (yǎn)然 :整齊的樣子。⑨ 屬 :類。⑩ 阡陌 (qiānm242。):田間小路。南北的叫阡 ,東西的叫陌。? 交通 :交錯相通。? 種作 :此處指耕種勞作的人。? 外人 :桃花源以外的世人。? 黃發垂髫 (ti225。o):指老人和小孩。黃發 ,舊說是長壽的特征 ,用來指老人。垂髫 ,垂下來的頭發 ,用來指小孩。? 怡 (y237。)然 :高興的樣子。　　 (那里面的人 )看見了漁人 ,就感到非常吃驚 ,問 (漁人 )從哪里來。 (漁人 )詳細地回答了(桃花源人的 )問題。 (有人 )就邀請 (漁人 )到自己家里去 ,擺酒殺雞做飯 (來款待他 )。【 課文注釋 】? 所從來 :即 “ 從所來” ,從何處來。? 具 :詳細。? 要 (yāo):同 “ 邀 ” ,邀請。村里的人聽說來了這樣一個人 ,都來打聽消息。 (他們 )自己說(他們的 )祖先 (為了 )躲避秦時的戰亂 ,帶領妻子兒女及鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方 ,沒有再出去 ,于是就與外界的人斷絕了來往。 (他們 )問起現在是什么朝代 ,竟然不知道有過漢朝 ,更不必說魏晉了。這個人一件一件地向 (他們 )詳細地說出了 (自己 )所聽到的事 ,【 課文注釋 】(村中人 )都感嘆起來。其余的人各自又邀請 (漁人 )到他們家中 ,都拿出酒飯 (來款待他 )。(漁人 )停留了幾天 ,告辭離開。 (臨別時 )這里面的人告訴 (漁人 )說 :“ (我們這個地方 )不值得向外面的人說啊。 ”【 課文注釋 】　　 (漁人 )已經出來 ,找到他的船 ,就順著舊路 (回去 ),(一路上 )到處做了記號。漁人到了 (武陵 )郡城 ,去拜見太守 ,報告了這番經歷。太守立即派人跟隨他前往 ,尋找以前所做的記號 ,終于迷失了 (方向 ),不能再次找到 (通往桃花源的 )路了。【 課文注釋 】　　南陽人劉子驥 ,是位志向高潔的隱士 ,聽到這件事 ,高興地計劃前往。沒有實現 ,不久 (他 )因病去世。此后就再沒有訪求 (桃花源 )的人了。【 課文注釋 】【文學常識】 陶淵明 (約 365—427),東晉詩人。又名潛 ,字元亮 ,私謚靖節 ,因宅邊有五棵柳樹 ,又自號 “五柳先生 ” 。潯陽柴桑 (今江西九江 )人。長于詩文辭賦 ,語言質樸自然而又極為精練 ,具有獨特風格 ,被稱為 “ 田園詩人 ” 。作品有《歸園田居》《桃花源記