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信息技術在中學化學實驗教學中的應用(編輯修改稿)

2026-07-18 12:13 本頁面

　

【文章內容簡介】主要適用于微觀變化的動態難以在宏觀中展示；有的實驗現象微弱；綜合組裝實驗等。三是獨立使用多媒體模擬演示實驗。它適用于分析實驗原理；內容多、戰線長、涉及面廣的實驗；微觀變化宏觀反應；邏輯抽象想象太強；理論與實際實驗中有很大跨度等等類別實驗。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學生感官，顯新奇、神異，但不失科學性。扣住教學原則，認知理論心理學，能有效調動學生積極思維，拓展視野，興奮神經，引起學生極強的專注，極大的興趣，看后久久回味。　　確定選擇多媒體課件課件的來源：一是重點放在充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件中。根據不同教學情境的需要，有的直接使用，有的根據該實驗的特點，加以增、刪、改后使用；二是自己設計制作課件。通過集體共謀，論證出可行性，在實驗中那些問題該發展？那個地方該改進？選擇什么樣的內容？做出什么風格的課件，都在教研會上，大家積極獻策獻力，以求模擬實驗具有客觀性、在現真實性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。　　實物實驗展示的是立體化。實驗現象偶而會出現始料未及的復雜多變，以事實勝于雄辯的親身感，會激起學生思維的一種親近感。但它要受空間距離不同，導致對實驗觀察有影響，由反應快慢又多受時間制約。多媒體技術，形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫畢竟在銀屏上是流動的一副平面畫。對實體有所矯正，導致顏色偏差，體現了設計者主觀性，表現不出實體實驗的多重困難，多向復雜。但它有利于控制時間，指向性強，便于大家觀看和操作。因此在用多媒體設計模擬實驗中，我們有清醒的認識，任何課件實驗代替不了實體實驗，它不是實驗教學的萬能，只是一個補充釋譯，通過對實驗模擬、虛擬促進對實驗的發明創造。　　確定選擇多媒體課件的原則是：必有實效性，遵循教學規律及教改的發展方向，要體現學生認知規律，喚起學生的內在學習動力（需要、興趣、信心），提升主動探求的欲望和動力，在學習中獲得體驗。注重潛在能力的挖掘，關注全方位學生發展，注重知識結構，使學生自主學習空間增大；能提供師與生、生與生積極有效互動、實現溝通、共享、形成智慧的流動場相互促進。能有效組織控制創造本學科結構知識學習的課堂動態的生成。關注學生探究發現創造性占有的過程，使其在掌握分析化

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