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社會學概論課程報告2(編輯修改稿)

2026-07-19 16:31 本頁面

　

【文章內容簡介】的節約大致是這樣形成的。在上學回家住以后，由于父母較忙，已經自己學會煮面、洗衣服。然而，她的家境因為較好，所以往往有一種優越感，后來回家住的時候，對自己家的保姆常常表現得相當不客氣，跟B一起玩耍時也總以大姐自居。性格傾向與角色期待在觀察這兩個小孩的過程中，有兩個現象值得注意。一是，雖然二者都跟母親在一起的時間比跟父親在一起的時間更長，但是二者的性格都更傾向于父親。外祖母常常說A：“沒把媽媽的好脾氣學到，倒把爸爸的壞性格學得像！”弗洛伊德對這種現象似乎有他的解釋，這里不做討論。這需要從父母對孩子的教育方式的不同上去考慮。因為她們的父親都是平時跟孩子嘻嘻哈哈，但是關鍵時候還是由父親大打出手（我曾見姨父用皮帶使勁抽當時還沒上小學的妹妹）。由于責打的狀況出現較少，所以她們跟父親沒有出現逆反情緒，還是相當親近的。而母親則顯得瑣碎一些，平時批評教育很多，但是僅僅在口頭上，反而讓孩子覺得羅嗦。A曾經當著母親的面說她媽媽不關心她。這其實是她心理的一個對比：學校里的同學母親回常常去接孩子，而自己回到家則常常自己找東西吃。雖然也有“跟媽媽進超市我從來不看價錢”的滿足，但是心理上的空虛是顯而易見的。但是對于父親，她則沒有形成這種對比。因而，盡管可能心理上更親近母親一些，但是她們更認同父親，更傾向于把父親作為自己的模仿對象。另外一個是：我和我母親的存在對她們成長所施予的影響。由于我母親是幼兒園教師，所以在家里她常常充當了教育者的身份，而且她會從不同于一般家長的角度對孩子的發展目標做出預計。同時她的話在我舅舅和小姨那邊都會產生很大的影響。而我在這之中的意義也很顯著。因為我比她們大了10歲，而且一直成績優異，是典型的好孩子形象。因而我被家長當作范本，當作榜樣來教育孩子。我母親也因為對我的教育被視作成功案例，而她的話也就更加權威。也就是說，在很大程度上，小姨和舅舅是按照我的形象，來對自己的孩子做出角色期待。也就是說，她們的家長只是看到了我是什么樣子的，但是不知道我為什么是這個樣子。這樣反而造成了一種反作用。因為她們不可能復制我的狀況，也就跟她們父母的期待產生差距。而這種期待對兩個小孩而言，造成了很大的壓力。上文所討論的關于我兩個表妹的狀況，是很具有代表性和普遍性的。而下文所要討論的案例則比較罕見。三、室友的變化——基本社會化失敗的案例一般而言，人的基本社會化是到青年時期完成，青年的社會化不應當列入再社會化范疇的。但是L的經歷相當特殊，是由于以前的社會化不再適用，不得不重新接受新的觀念。室友L在剛來北大的時候十分不適應，常常回來跟我們說：“哎，我今天看見有人在路上摟摟抱抱，我都替她們羞愧啊！”而嘴里常常冒出的詞匯是“你的那個對象”（而不是“女朋友”）、“那個女同志”（而不是“女士”、“小姐”或其他）；到第一學期期末甚至寫了紙條貼在墻上提醒自己，今天看來紙條的內容依然觸目驚心：“十八年修身養性，克己復禮；半年來功虧一簣，喪心病狂。若不能懸崖勒馬，就去死吧！”到那個寒假放假回家，我們對他的精神狀況都非常擔心。

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