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快樂學習—寇東海(編輯修改稿)

2026-07-19 21:30 本頁面

　

【文章內容簡介】設計了從聲音到影響的“開場白”，波動琴弦，激起學生心底對英雄的震撼。蕩滌起想象的浪花，在追思、崇敬中，表現出對偉大人物的熱愛。從教育心理學上講，學生每學習一篇課文，都會產生一種新鮮好奇感，教師可利用這種情感，精心組織，一步步把學生引導到我們創造的場景中。從而使整個學生的情緒能自然、流暢進而水到渠成的進入我們的主題。在“片段二”，我多次用到了多媒體設備，把學生的新奇和震撼進一步的推高；從我做起，帶著學生們一起整體上感知本首詞，理解詞句；把訓練語言與發展思維結合起來。情感活動參與認知活動，有效地把完成語文教學在認知、教育、發展等諸方面的任務，促進學生智力和非智力因素的發展。（二）進入角色，激情朗讀片段三：師：首先由我范讀一遍，引導學生思考。（學生在聽的過程中，繼續領悟氣勢。學習朗誦方法，在自己讀的過程中不斷的應用，提高朗讀技巧）生：我特別喜歡“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”這句，作者的一腔報國熱血，我感受的很強烈。師：很好，那么作者打算怎么報國，有什么具體辦法嗎？生：作者對敵人很痛恨，像“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”就表現的很到位，不過，作者最終還是希望能光復中原，比如他說道：“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”。（點評：讓全體學生圍繞“一腔報國熱血”來展開理解，然后又從這一情景中巧妙的引出另一個詞語“光復中原”，思想逐漸深入，從內到外，這樣歸納主題學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）師：那么現在開始你們自由閱讀，互相提問，互相感受？（老師一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。你們也做做動作讀讀這句話。）老師全面巡視，

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