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淺談小班建構游戲的有效指導策略(編輯修改稿)

2026-07-22 11:58 本頁面

　

【文章內容簡介】生美好的記憶，同伴間的教育對小班幼兒建構興趣起到潛移默化的影響。（二）創設自主氛圍，發展建構造型能力陳鶴琴先生說“兒童的世界是兒童自己去探索、去發現，他們自己所求來的知識才是真知識，自己所發現的世界才是真世界”。他們按照自己的意愿，進行各種活動，身心處于積極活動的最佳狀態。這時，他們最容易接受教育，也最能夠表現和發揮自己。在建構游戲中，教師為幼兒創造輕松的建構環境，重視“隨意拼搭”階段是幼兒反映自己對生活的認識，滿足自我需要的過程，在活動中幼兒不斷的獲得成功，發展成就感。成功的體驗會讓幼兒不斷進行探索，發現、感受建構作品變化多樣的造型，體驗顏色組合的不同，發現形狀、空間位置變化的樂趣，發展幼兒對作品欣賞的美感。教師要給幼兒提供自主建構的時間，便于幼兒重復擺弄、隨意建構，幼兒在隨意建構游戲中會感受到積木拼搭在不同位置上造型變化無窮的樂趣，既發展了造型能力，也促進小班幼兒手指靈活性的發展。在隨意建構過程中，教師注意觀察，啟發幼兒想象作品像什么，給作品起名字，每一次建構結束時都要展示每名幼兒的作品，這樣會增強幼兒自信心，對建構游戲興趣也更濃了。幼兒經過了疊高、錯位、加長、加寬、圍合等基本技能的練習后，這時教師就要通過觀察實物、啟發引導、師幼互動等方法來發展幼兒建構造型能力。觀察實物，促進幼兒獲得新技能在學習圍攏的技能時，開始他們會高興地告訴老師“我拼搭了一個高高的游泳池”。而在評價作品時，當同伴發現自己的游泳池圍墻容易倒，便露出為難的表情。這時教師引導幼兒觀察實物的方法，幫助幼兒發現事物明顯特征。先讓孩子充分地觀察和操作實物，在熟悉實物結構的基礎上，最后建構作品就水到渠成了。例如:小班男孩子喜歡玩飛機、槍、汽車等玩具，我們就讓幼兒把他們喜歡的玩具帶到幼兒園來，幼兒在玩玩具的過程中對實物的造型結構有了自己的理解，然后教師再引導孩子離開實物發揮想象，進行動手建構，幼兒會樂此不疲拼搭出他們喜歡的物體造型，建構技能在無形中進一步得到提高。師幼互動，提高建構造型能力由于小班幼兒喜歡模仿、追隨老師的年齡特點，所以在建構游戲中教師以同伴者的身份參加到建構游戲中，這樣既可以增加幼兒建構興趣，同時可以觀察到幼兒遇到的困難，給予適宜的指導。在一次建構游戲

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