第七章空氣與生命一．單元教學目標：知識與技能：1．(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 三個條件，并椐此來認識不同的滅火方法，增加火警中應變及求生的技能。一． 填空：1．燃燒的三個條件分別是： ， ， 和 。答案：可燃物；氧氣；溫度（達到著火點）2．我國統一規定火災報警電話號碼為 ， 月 日為消防活動日。答案：119；11；9二．選擇：1．紙是一種可燃物，如果制成紙盒，并在其中加入半盒水，底部放在酒精燈火焰上加熱，紙盒中的水沸騰了，但紙盒沒有燃燒起來，你認為原因是（ ）A．裝水后，水將紙盒與空氣隔絕了B．裝水后的紙盒不再是可燃物C．裝水后，紙張的著火點升高，酒精燈的溫度不能使其燃燒D．裝水后，加熱時水吸收了熱量，溫度沒有達到紙張著火點答案D2．小剛在家做飯，烹飪時不慎油鍋著火，他應采取以下哪種方式滅火（ ）A．用水滅火 B．用黃沙滅火C．蓋上毛巾 D．蓋上鍋蓋答案D3．在火源上蓋沙的滅火原理是什么？（ ）A．降低溫度 B．把空氣和燃料隔開C．吸收空氣中的水分 D．填滿燃料內的空間答案B4．燒木柴時通常把木柴架空一些，木柴就燃燒得更旺，這是因為（ ）A．使木柴與空氣充分接觸 B．木柴是可燃物 C．溫度易達到著火點 D．散熱快答案A5．開辟防火帶是山林防火的一個措施，在樹林中間開辟通道（防火帶）的主要目的是（ ）A．降低著火點 B．隔絕空氣C．隔離可燃物 D．沿通道擴散濃煙答案C，這是為了( )。 A、增加空氣中氧氣的體積分數 B、使煤燃燒產生的熱量不易散失 C、增加煤與氧氣的接觸面積 D、延緩煤的燃燒時間，節約能源答案C三．問答題：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸，例如，家庭里用的天然氣、煤氣或液化石油氣等如果泄漏的話，可燃性氣體在通風不良的廚房等有限空間里，一經點燃就急劇地燃燒，有可能發生爆炸事故，給生命和財產造成嚴重損害。 在生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。上網查閱一些與燃燒和爆炸有關的圖標，并與同學分享你的成果。 答案：（上面一排）禁止帶火種；禁止放易燃物；禁止煙火；（下面一排）當心爆炸；禁止放鞭炮；禁止吸煙；（設計意圖：學會上網查找資料，增強安全意識）生物體如何獲取能量 第五課時 綠色植物如何獲取能量。教學目標：知識與技能；1．了解綠色植物進行光合作用的場所，所需的條件及產物。2．知道光合作用的概念及其實質。過程與方法：1．用檢驗淀粉的方法學會找出綠葉中是否含有淀粉。2．實施實驗探究光合作用所需的條件及產物。情感態度與價值觀：3．通過探究實驗，進一步培養學生進行探究時注重各環節科學性的意識學情分析：這節課要求學生了解綠色植物通過光合作用制造淀粉來獲取能量，通過實驗能推斷光合作用的條件，原料和產物。在作業設計上注重鞏固知識點的同時，讓學生再次體驗控制變量法設計實驗，并用類比推斷生命活動中能量與物質變化。一．填空：1．綠色植物進行光合作用的條件是需要 ，場所是在 里面，原 料 是 ，產物是 。答案：光；葉綠體；二氧化碳和水；淀粉和氧氣2．光合作用的實質是實現了兩個轉化：一是能量的轉化，將 能轉化成 能；二是物質的轉化，將二氧化碳轉化成 貯藏在植物體中。答案：光；化學；淀粉（有機物）二．選擇：1．下列哪一項活動會消耗二氧化碳？（ ）A．光合作用 B．呼吸作用 C．燃燒植物 D．吸煙答案A2．要檢驗光合作用的產物中有淀粉，可以選用下列哪種試劑（ ）A．沸水 B．酒精 C．碘液 D．石灰水答案C3．在進行“陽光與淀粉”，“二氧化碳與淀粉”的活動中，要先將綠色植物進行暗處理，其目的是（ ）A．防止葉內的淀粉被消耗 B．把葉內的淀粉消耗掉C．增加葉內的淀粉 D．讓葉綠素少一點答案B4．光合作用所需的原料是（ ）A．氧氣和水 B．二氧化碳和水C．淀粉和氧氣 D．淀粉和二氧化碳答案B5．二氧化碳是動物呼吸所產生的廢物，但對以下那種生物來說，卻是有用的 ( ) (A)鯉魚 (B)梧桐 (C)七星瓢蟲 (D)駝鳥 答案B6．“綠葉在光下制造淀粉”實驗的正確順序是：①把葉片放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱；②把天竺葵放在光下照射；③用黑紙片把天竺葵葉片遮蓋一部分；④把天竺葵放在黑暗處一晝夜；⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片；⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液：　　A、③②⑤①⑥ B、④③②⑤①⑥　　C、②③④⑤①⑥ D、②④③⑤⑥①答案B三．問答題：1．下圖裝置可用來探究植物進行光合作用是否需要二氧化碳，其中在A裝置內放氫氧化鈉溶液，請仔細看圖后回答：BA（1）推測本實驗的目的是什么？ 。（2）裝置A中的氫氧化鈉溶液的作用是 。B葉片的作用是什么？ 。（3）試寫出本實驗的結果：A裝置中植 物葉片內 （含/不含）淀粉，B葉片內 （含/不含）淀粉。（4）該實驗的初步結論是： 。答案：（1）驗證光合作用是否需要二氧化碳；（2）吸收二氧化碳；作為裝置A的對照裝置；（3）不含；含；（4）光合作用需要二氧化碳（設計意圖 ：探究植物進行光合作用是否需要二氧化碳）生物體如何獲取能量 第六課時 人類如何獲取能量教學目標：知識與技能：1． 能比較和理解呼吸前后氣體成分及溫度的變化。2． 呼吸作用的概念和實質。過程與方法：1． 通過類比的方法認識人類和動物所需的能量來源于食物中的化學能。2． 通過實驗的方法來比較和理解呼吸前后氣體成分及溫度的變化。情感態度與價值觀：1．由探究氣體成分與溫度變化，培養小組合作、樂于用自己語言表達的意識。學情分析：根據本節課的教學目標，以此設計作業，生物呼吸需要氧氣同時釋放二氧化碳，水蒸氣還有能量，呼吸前后氣體成分的變化，通過實驗的方法來比較和理解呼吸前后氣體成分的變化。 一．填空：1．呼出的氣體比吸入的空氣含有較 氧氣，較 的二氧化碳和水汽，呼出的氣體溫度較 。答案：少；多；高2．在人體的細胞內，氧氣會和食物進行反應，這個反應過程叫做 作用。在反應過程中，貯藏在 中的化學能會轉化成身體所需的能量。答案：呼吸；淀粉（食物）二．選擇題：1．下列化學變化中，不能釋放能量的過程是（ ）A．光合作用 B．呼吸作用C．燃燒 D．爆炸答案：A2．某公園的一個水上運動項目，封閉塑料球內充有3m3左右的空氣，小朋友可以漂浮在水中玩耍，但在球內時間不能太長。下列選項中，影響小朋友呆在球內時間長短的關鍵因素是（ ）A．人體的含水量 B。球內二氧化碳含量C．球內氧氣含量 D。球內的明暗程度答案C三．問答題：1．為驗證人體呼出氣體中含有的二氧化碳是人體代謝作用產生的，而不是來自于空氣，某課外活動小組的同學們設計了如右圖所示裝置，在瓶1和2中都裝著石灰水，口對著呼吸口呼吸，在吸入氣體時，用手捏緊與瓶1相連的橡皮管，松開與瓶2相連的橡皮管，在呼出氣體時，用手捏緊與瓶2相連的橡皮管，松開與瓶1相連的橡皮管。結果瓶1中的石灰水明顯變渾濁。討論回答下列問題： 1 21）瓶2中石灰水渾濁程度不同說明 ；160