遠(yuǎn)程教育中的媒體選擇策略探究教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 似乎會(huì)很自然的就會(huì)想到電腦和多媒體課件。但是，除了這個(gè)以外，還有幻燈，電視，錄音等現(xiàn)代教學(xué)手段。我們說的適體就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)和學(xué)生心理來選擇最合適的媒體手段，老師能講清楚的就用不著現(xiàn)代教育多媒體；能用投影片可以表達(dá)清楚的，就根本用不著幻燈片；能用幻燈片演示的就用不著錄像片；能用錄像片就可以解決的問題就用不著多媒體課件?？偠灾M量以最小的代價(jià)得到最高的效率，這也是現(xiàn)代教育多媒體選用時(shí)的經(jīng)濟(jì)性原則。4 遠(yuǎn)程教育中媒體選擇策略分析 基于新媒體應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育存在的問題現(xiàn)代教育多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮了極重要的作用，但是應(yīng)該清楚的看到，在多媒體選擇過程中也存在一些問題待解決。在傳統(tǒng)教育，現(xiàn)代教育多媒體在教學(xué)過程中的使用只是在輔助老師在講課內(nèi)容上，教學(xué)軟件大多是對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)的演示。目前，應(yīng)用現(xiàn)代教育多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在一下四個(gè)誤區(qū)：（1）現(xiàn)在流行拿來就用，以為只要是現(xiàn)準(zhǔn)備好的多媒體教材，拿來用就一定會(huì)有效?，F(xiàn)在，各種現(xiàn)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件是常見的，有的教師上課時(shí)依賴現(xiàn)成的課件，以為這樣又可以省時(shí)又可以省力，還能體現(xiàn)出積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的熱情高，跟得上時(shí)代的進(jìn)展。可是，別人制作的課件適合別人的教學(xué)思路，它是課件制作人在認(rèn)真研討教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)思路、自己的所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)，心理來制作的，它體現(xiàn)的是制作人教學(xué)思路，它只會(huì)適應(yīng)課件制作人的課堂教學(xué)和學(xué)生，我們?nèi)フ瞻幔秃茈y會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的效果。如果我們不認(rèn)真的研究教材，認(rèn)真定教學(xué)目標(biāo)，把握教課當(dāng)中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，一味的用別人制作的課件，表面上課堂很熱鬧，其實(shí)際內(nèi)容很平淡，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高達(dá)不到理想的效果，與此同時(shí)，不能形成自己的教學(xué)思維，長(zhǎng)期下去，對(duì)自己的教學(xué)沒有幫助。（2）對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不足，教育媒體使用率并不高，造成資源的浪費(fèi)，很多老師認(rèn)為：制作、應(yīng)用教育媒體課件太過麻煩，首先要制作腳本，還要收集各種資料、素材，整理和編輯資料等，在編輯資料時(shí)還有可能會(huì)遇到很多問題，制作課件還要修改課件。有時(shí)課件制作完后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容很多地方需要調(diào)整，調(diào)整完了教學(xué)內(nèi)容，課件又要重新開始修改，投入的時(shí)間精力太多，還不如傳統(tǒng)媒體來得快、來得輕松，因而對(duì)多媒體使用的興趣不高，造成現(xiàn)在很多學(xué)校的許多多媒體設(shè)備閑置下來，成了擺設(shè)，只有上公開課時(shí)才用用。要知道，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備使用率不高，無形中就造成了資源的浪費(fèi)。（3）現(xiàn)在很多老師對(duì)設(shè)備的工作原理不夠了解，使用比較不規(guī)范，這就造成現(xiàn)在機(jī)器使用壽命短，增加了課堂教學(xué)成本，由于現(xiàn)在大多數(shù)教師受技術(shù)水平的約束，不能合理的操作多媒體設(shè)備，使得電子產(chǎn)品設(shè)備損耗過快。比如：電腦的使用，應(yīng)該能用多媒體上課的老師普遍能夠規(guī)范的操作，而投影機(jī)的使用，就有可能許多教師不能規(guī)范的應(yīng)用了，投影機(jī)在教學(xué)使用過程中，燈泡的溫度會(huì)達(dá)到很高的溫度，而此時(shí)的燈絲已經(jīng)是半溶了，在我們使用結(jié)束后，關(guān)閉機(jī)器后，機(jī)器內(nèi)的風(fēng)扇可能仍然在進(jìn)行散熱工作，而此時(shí)，我們千萬不能切斷電源，更不能立即移動(dòng)設(shè)備的位置。要不，會(huì)縮短燈泡的使用時(shí)間，同時(shí)還有加速光學(xué)面板的衰減和其它部件的老化。我們要知道，投影機(jī)的一個(gè)燈泡價(jià)格很昂貴的，如果我們可以規(guī)范操作的話，一個(gè)小時(shí)的使用光燈泡也就是一元多塊錢了，如果不規(guī)范使用的話，使用的成本將會(huì)成倍增加的，所以我們不規(guī)范使用的話，沒好好利用教學(xué)媒體，一般我們會(huì)在不經(jīng)意之間增加了課堂教學(xué)的成本。（4）有些教師過分依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，不少老師在多媒體教學(xué)的使用過程中，覺得有了先進(jìn)多功能多媒體的手段，就沒有必要考慮用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段了，完完全全的拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段。我們應(yīng)該清楚的看到：最好的教學(xué)手段和最新的教學(xué)理論一起用不等于是最佳的教學(xué)效果。可以肯定的是，現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)有太多的傳統(tǒng)教育技術(shù)無法達(dá)到的特點(diǎn)，但它也有傳統(tǒng)教學(xué)手段能實(shí)現(xiàn)而它本身實(shí)現(xiàn)不了的缺點(diǎn)，比如說，學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間互相合作交流能力的培養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該清楚的看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段是不能夠完全拋棄的。 策略一：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇媒體現(xiàn)在的教學(xué)理論一般認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)多媒體是走向教學(xué)最優(yōu)化的很重要的一步。所以，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇是一條比較重要的原則，一般教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全部進(jìn)程的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容和方式，而且也會(huì)制約著多媒體類型和多媒體內(nèi)容上的選擇。多媒體是以不同的功能，特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。目前學(xué)校教育的主要內(nèi)容主要包括健康的、科學(xué)的、社會(huì)化的、語言類和藝術(shù)類等領(lǐng)域。而由于這些領(lǐng)域的課程內(nèi)容都會(huì)有其特殊的性質(zhì)和類型，所以，它們所需的教學(xué)的方法與學(xué)習(xí)的方法肯定有所不同。適合語言內(nèi)容的教學(xué)方法不一定適合社會(huì)內(nèi)容，換句話說就是課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)多媒體的選擇。一般媒體的設(shè)計(jì)是為了更好更優(yōu)地解決在傳統(tǒng)教學(xué)媒體中不能或很難解決的問題。這就表示不是所有的課都能運(yùn)用教學(xué)媒體。現(xiàn)實(shí)講課中有的老師過多的使用教學(xué)媒體，特別是公開課，簡(jiǎn)直成了教學(xué)媒體的天下，教學(xué)媒體簡(jiǎn)直成了一種擺設(shè)，也不管教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用教學(xué)媒體，更不看教學(xué)媒體媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一味的追求教育媒體的效應(yīng)，結(jié)果往往不是我們想要的，現(xiàn)在心理學(xué)研究也表明，由于教育媒體的聲、光、電的綜合應(yīng)用，學(xué)生的大腦皮層會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處在高度興奮狀態(tài)，也很容易使身心疲倦。我們認(rèn)為教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的重要手段，要最大限度最好地發(fā)揮其作用與效益，媒體展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)才行，與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)對(duì)，教學(xué)中特別是高年紀(jì)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，有很多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生能夠自己看得懂，或通過自己學(xué)能夠掌握的，或在社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)擁有了的，或只需要老師作簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能學(xué)的會(huì)的。像這樣的部分知識(shí)用不著利用媒體來進(jìn)行教學(xué)，否則就多此一舉了。所以，在運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)時(shí)老師一定要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行恰如其分的融合，尋找最好的結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，解決教學(xué)的難點(diǎn)。 策略二：根據(jù)媒體特點(diǎn)選擇媒體不同教學(xué)媒體特點(diǎn)不同。一般來說，幻燈、投影的最大的特性是能以靜的方式表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠詳細(xì)地觀察放大的清楚圖像或事物的細(xì)節(jié)問題。電腦輔助教學(xué)軟件有高速的、更準(zhǔn)確的、儲(chǔ)藏量比較大的，能夠模擬逼真的現(xiàn)場(chǎng)、且動(dòng)靜結(jié)合、其表現(xiàn)力強(qiáng)等的特性。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要會(huì)針對(duì)教學(xué)媒體的特點(diǎn)優(yōu)先考慮最能表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)的多媒體。此外我們還應(yīng)該考慮教學(xué)媒體是否便于老師的操作，操作時(shí)是否靈活，是否能隨意的控制等問題。作用于人體的不同感官的教學(xué)媒體各有特點(diǎn)，各有缺點(diǎn)，可以互相補(bǔ)充，而很少能互相代替，這是我們應(yīng)該要知道的。通常來說，廣播和錄音都屬于以時(shí)間因素來組織信息的教學(xué)媒體，而它的表現(xiàn)力一般會(huì)受到時(shí)間先后順序的影響。它們的特點(diǎn)是比較生動(dòng)、比較感人的，能夠借助語言、音樂及音響效果的組合，而且有輕重緩急地表現(xiàn)事物的特征，廣播雖然用的較多，可是考察時(shí)不方便。而錄音回放起來比較方便