數控技術專業論證報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 知識能力素質項目、線切割的基本知識職業道德職業習慣職業紀律職業規范 師資隊伍建設①專業帶頭人培養二年內，培養、引進專業帶頭人2人，安排到國內外職業教育先進的國家或地區進修，學習先進的制造技術、職業教育理念和管理方法，提高專業建設的整體水平。②骨干教師培養通過與大型企業人員交流合作，對現有的骨干教師和培養對象共4人制定和實施有效的培養培訓計劃，定期安排他們到企業參加生產實踐，提高數控設備調試維修技能、精密加工技能、CAD/CAM軟件應用的實踐工作經驗，并結合自身實際制定教學改革、課程建設、技術服務和學術活動計劃。③“雙師型”教師隊伍建設加強“雙師型”教師隊伍建設，按照培養和引進相結合的人才建設計劃，2年內，選6名專業教師到機械制造企業或國內外高?；蚣夹g培訓機構參加專項培訓；從省內生產、維修企業引進2名優秀技術人員擔任專任教師。聘請企業技術專家和教育家來校培訓教師，指導實訓教學。專任教師“雙師型”教師比例達到80%以上。④兼職教師隊伍建設到2014年，具有中、高級以上職稱的兼職教師數量達到3人。校企合作、工學結合運行機制建設構建校內、校外兩個實訓基地平臺，實現具有校企合作、工學結合特色的人才培養模式。①建設校內校企合作、工學結合實訓基地構建規范先進的數控技術專業的技能教室，實現理論課與基本技能相結合的功能。改革創新教學手段和教學方法，達到使學生懂得零件工作圖，了解零件材料性能，理解零件結構技術要求；能編制零件的加工工藝文件；能正確編制相應的數控加工程序；能正確使用量具、判斷零件質量的教學目標。數控實訓基地在原有基礎上，配套生產型的數控車床、數控銑床、立式加工中心等，增加設備臺套數和設備種類，建成集學生實訓、產品生產于一體的“生產車間型”數控基地，引廠入校。學校投入場地、設備、人力等；企業投入技術、成熟產品、原材料等。雙方成立校企合作管理機制，組織學生進行生產實習。組建校內生產性實訓基地，將直接帶動專業學生在真正的企業生產實際環境中實習，實現學生實習實訓與企業崗位的零距離對接，改變了將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實習實訓模式，進而避免材料和能源的大量浪費，并有效的改變了學生厭倦實習和缺乏責任感的狀況。有利于探索和實踐工學結合的“學校工廠化、工廠教室化”的全新的專業建設和人才培養模式，使學生、教師、企業和學校各得其所，實現多方共贏。②建設數字化仿真實訓平臺與CAXA軟件合作，建立集數控理論學習、數控軟件學習，數控崗位技能培訓、鑒定和數控綜合題庫等為一體的數字化、信息化實訓系統。通過數字化實訓平臺建設，改變目前生產實習過程中，由于學生人數過多而實習設備數量場地有限、實習內容較多而時間有限等原因，學生只能初步了解相關的設備和簡單的操作，無法深入了解和掌握完整的加工工藝流程，很難將學過的數控理論知識和現場的加工過程有效聯系起來，造成了理論與實踐的脫節，影響實習的質量和效率的現狀。③建設校外校企合作、工學結合的實習基地。在近幾年來與我校開展頂崗實習較為密切的10多家企業中挑選2—3家具有一定基礎的、最能體現專業特色的校外實踐教學基地進行重點建設，形成長期穩定的校外緊密型實訓實習基地，以企業的生產車間作為學生的實訓實習場所，實現資源共享，使之成為開放型、共享型、生產型實踐教學基地。為保證校外實訓實習基地良好運作，校企雙方按照“雙向互動、密切合作、互助互惠”的原則，簽訂共建校外實訓實習基地協議，明確校企雙方各自的職責和義務，同時，建立由校企雙方人員組成的校外實訓實習基地組織機構，形成專業指導委員會、學校、企業技術與管理人員三位一體的產學合作教育機制。2年內，重點建設工學結合的校外實訓基地2處。④以訂單式培養為切入點，有效推進校企深層次合作 與知名企業合作，通過訂單培養形式引入企業、行業標準，以服務企業產品為載體，開發教學項目、聘請企業師資、爭取設備與資金支持，把教學引進車間，提高人才培養質量；企業利用學校優良的教學資源幫助企業培訓優秀員工、加強科研開發，減少企業成本，增強綜合實力；培養學生的主人翁意識、團隊意識、產品質量意識、信譽意識、效益意識、管理意識，在學習中得到鍛煉和加強，為畢業后的上崗“零距離”對接奠定基礎。2年內，訂單式培養學生100名；企業員工培訓和產品技術服務培訓200人次。（五）、建設進度經過3年兩個階段的努力，到2017年把我校數控技術專業建設成江西省吉安區域內的示范專業，數控人才培養示范基地。成為師資力量雄厚、教學設施齊全先進、教學方法好、教學手段先進、具有較大辦學規模、集教學、生產、培訓、鑒定和技術服務為一體、在江西省高職教育中具有示范和帶頭作用的專業，并爭取成為全國先進制造業技能型人才培養培訓示范基地。為企業輸送技能過硬、數量較多的中級技術工人。第一階段（2014年1月——2015年12月） （1）人才培養模式與課程體系改革構建以就業為導向的具有校企合作、工學結合特色的人才培養模式，組建專業主干課程體系，形成專業精品課程1門、教學資源庫、理實一體化的校本教材2本。（2）師資隊伍建設加強師資隊伍建設，通過培訓與引進等建設一支素質優良，年齡、學科、學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，適應發展需要的師資隊伍。其中培養2名專業帶頭人、培養3名骨干教師、培養7名雙師型教師、從企業聘請多名兼職教師。（3）校企合作、工學結合與企業合作，完成以就業為導向的工學結合“2+1” 數控技術專業人才培養模式；企業專家參與編寫工學結合特色的校本教材等；初步形成生產型實訓車間。第二階段（2015年1月——2016年12月）（1）人才培養模式與課程體系改革經過一年的教學實踐檢驗，進一步完善以就業為導向的具有校企合作、工學結合特色的人才培養方案；建成專業標準和專業精品課程2門、校本教材3本；建成可供學生自主學習的網上教學資源庫。（2）校企合作、工學結合完善以就業為導向的工學結合“2+1” 數控技術專業人才培養模式；確定專業教學計劃；建成生產型實訓車間；開展企業職工培訓等。（六）、資金預算專業項目建設預計投入405萬元。（七）、保障措施組織保障成立數控技術專業建設小組，落實人員，明確責任，分工合作，把數控技術專業的發展規劃和建設落到實處，確保建設項目的順利完成。數控技術專業建設小組負責制定具體的實施方案，確立階段性的工作目標，有計劃、分步驟高質量的加快項目建設，提高專業建設的科學性與合理性。負責專業管理督導、教學方法改革與推廣、教學質量評價等，并負責課程教學改革、課程資源建設等工作。制度保障制定《數控技術專業建設管理辦法》，建立健全項目建設責任制度，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實；建立健全包括專業建設管理、教學管理、教師隊伍建設、教學資源建設、教學質量考核等一系列制度，使專業建設的各個項目及各個環節都有規范的制度管理作支撐，為專業建設提供全面的制度保障。資金預算表建設內容20142015 年度20162017年度小計合 計315人才培養模式與課程體系改革1．人才培養體制機制、模式及方案等建設2010302．課程體系建設及改革創新66123．教材建設、應用及更新1020304．教學模式改革創新228305．評價模式改革55106．信息化教學資源建設10818小計7357130師資隊伍建設1．專業帶頭人培養3362．骨干教師培養4483．專業教學團隊建設112兼職（企業兼職）教師隊伍建設1125“雙師型”教師15小計33校企合作、工學結合運行機制建設1．校企合作、工學結合體制機制建設232252．校企合作模式創新（加工中心、車、銑）4040803．校企資源共享建設128204．校企共建生產性實訓基地、培訓基地、項目研發和推廣中心78155．校企共建專業3366．頂崗實習新模式336小計8864152人員保障加大專業帶頭人、骨干教師和兼職教師的培養和引進，致力于優秀人才的引進和中青年教師的培養與提高，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理、專兼結合富有活力的“雙師型”教師隊伍，有效保證建設項目的人力需求。運行保障由數控技術專業建設領導小組負責項目建設的進度編制和具體落實，保障各種措施到位，嚴格按照專業建設方案進程表監督檢查專業建設進度，建立項目定期自評、自查督查制度，保證項目建設工作的科學性和合理性；層層落實責任，確保專業建設能夠按照建設方案要求落實到位，通過每周自查，每月檢查，分階段對項目的進度進行檢查和總結，查找問題并整改落實，積極協調出現的各種問題，每學期全面總結完善。確保專業建設方案順利完成。資金保障數控技術重點支持專業建設兩年內計劃投入建設經費405萬元，在專業建設過程中，建立健全資金使用制度，做到專項資金專門管理，精打細算，加強監督，分階段、分批次嚴格按照經費預算投入實施，保證專款專用，提高資金使用效率，保障項目建設工作按期保質保量的完成。三、數控技術專業人才培養方案（一）、招生對象與學制招生對象：高中畢業生或具有同等學歷者學 制：三年（二）、職業目標德、智、體、美全面發展，具有良好的綜合職業素質，熟悉典型數控系統的功能與接口和機床電氣技術，了解常用數控機床的結構、性能和工作原理，具有現代數控機床的操作、管理、維護與檢修技能，適應現代機械及其