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中小學心理健康課程標準(編輯修改稿)

2026-08-10 22:33 本頁面

　

【文章內容簡介】改革所應重視的問題?！瓣P注全體學生身心的全面發展”［1］已成為新的課程目標的價值取向之一。從社會發展的趨勢看，隨著經濟發展水平的不斷提高，人們物質需要的滿足達到一定的層次后，必然會對精神需求的滿足提出更高的要求。需要層次的提升、對高質量生活的追求具體表現在對情感的真摯性、工作的豐富性、生活內容的充實性、人生價值的多元性、人生體驗的自主、自為與自在性等方面的追求。這就使得人們對自己的內心體驗和情感世界的重視程度要超過以往任何一個時期。在社會政治、經濟、文化生活領域中，充分滿足人們的合理需要，充分體現對每個人的關心、尊重和理解，將成為一項基本的社會價值準則。此外，隨著社會政治、經濟體制的改革不斷深化和社會價值取向的多元化趨勢，外部的競爭和人們內心的沖突有日益加劇的趨勢，由此而帶來的心理壓力要求人們應具有更強的心理適應能力。這種發展趨勢說明了關注人們的心理健康已成為滿足社會需求、順應時代發展的一項重要內容。學校開設心理健康教育課程是彌補以往忽視人文課程的缺憾，體現把人格的健全發展作為課程建設的重要目標的直接途徑之一。在不斷發展生成的教育課程結構中，心理健康教育課程應是與德育、綜合實踐活動同樣重要的模塊，或是作為健康教育、社會與生活等新課程模塊中的重要內容。心理健康教育課程若要在新課程改革中占有一席之地，在今后的基礎教育中發揮不可替代的作用，目前最迫切的問題是如何科學落實規范管理、師資培訓以及有關理論的論證和指導。三、深化心理健康教育課程改革的思考（一）進一步強化學校行政對心理健康教育課程的管理心理健康教育課程作為校本課程，沒有統一的教學大綱和教材，沒有規定的課時保障，沒有統一的考核評價標準。學校在這些方面有相當程度的自主權和靈活性。在行政管理方面目前存在的主要問題是，學校管理層缺乏相應的專業知識和經驗，對心理健康教育課程的督導評估理念和技術嚴重缺乏，沒有能力對課程的設計、實施過程及課程的績效進行指導和評價；由于“應試教育”的長期影響，很難把學生心理的健康、人格的完善作為學校教育的重要目標，因此，很容易出現日常忽視心理健康，不能保證心理健康教育課的固定課時，以及一旦學生中出現較嚴重的心理問題時臨時抓一抓的現象。學校對心理健康教育課程的管理，首先體現在保障心理健康教育課課時方面。教育部14號文件指出：課時可在地方課程或學校課程時間中安排。學校的領導對開設心理健康教育課的意義和認識、重視程度以及合

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