——新課程教學改革之冷反思(編輯修改稿)

2025-08-13 19:46 本頁面

　

【文章內容簡介】教師笑營爭鳴空間，引動學生千頭攢動教師袖手做壁上觀，“聽其不語”“觀其不言” 于是乎：各執一詞，不及其余莫衷一是，無所適從 ? “司馬光砸缸”故事 ? “狐貍和烏鴉”故事 ? “秦兵馬俑”課文 ? “虎門硝煙”課文 ? 教師既要鼓勵學生進行多元體驗和多元理解，又要引導學生尊重人文主旨并追求共通見解，正確處理一元標準和多元解釋、個性解讀與文本原旨領會、獨特認識和共通道理、多元文化與普遍價值的關系見解強調學生的自主性（自主建構）忽視教師引導性強調學生自主選擇、自主學習、自主評價，缺乏點撥。（自我組織伙伴、自我組織學習內容） “ 賦權 ”“ 失責 ” 卻不能 “ 增能 ” 于是：展現的是膚淺的乃至虛假的主體性不憤不啟，不扉不發 ? 當學生遇到疑難時，教師要引導他們去想；當學生思路狹窄時，教師要啟發他們拓寬；當學生迷途時，教師要引導他們走上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋，當學生山重水復疑無路時，教師要引導他們步入“柳岸花明又一村”的佳境。教師之禍與惑 ?教教師切忌把課講的天衣無縫，毫無漏洞，使學生提不出問題。 —— 禍由此出 ?我教師講的漏洞百出，才會給學生創新機會嗎？ —— 惑從此來強調對學生賞識，忽視客觀評價課堂上的老好人廉價獎勵，缺乏激勵非客觀表揚，形成學生誤讀 ? 賞識教育的對象應該區分群體，選擇不同策略：潛能生與優秀生 ? “一分鐘管理”的啟示 ? 贊揚是陽光，批評也是陽光四教學方法多樣化與教學過程形式化 ? 多 “ 問答 ” ，少 “ 對話 ” ：蘇格拉底產婆術 ? 有 “ 活動 ” ，無 “ 體驗 ” ， ? 多 “ 形式 ” ，低 “ 效率 ” 多媒體之不當使用課堂舞臺表演 ? 高 “ 溫度 ” ，低 “ 深度 ” ：小臉通紅、小眼發光、小手常舉、小嘴常開色諾芬的《回憶錄》記述了蘇格拉底與歐諦德謨有關正義的對話 : ? 蘇格拉底：讓我們列出兩行，正義歸于一行，非正義歸于另一行。首先，虛偽歸于哪一行？歐諦德謨：歸入非正義一行。蘇格拉底：偷盜、欺

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