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第四單元備課資料(編輯修改稿)

2025-12-16 02:01 本頁面

　

【文章內容簡介】、充分利用圖片、音像、影像資料學生嘗試寫研究報告、小論文等注意與現(xiàn)實的聯(lián)系、與鄉(xiāng)土歷史的聯(lián)系第一課從封邦建國到一統(tǒng)天下（第四課時）百家爭鳴一、教材分析本課時內容講述的是春秋戰(zhàn)國時期社會巨大變革引發(fā)思想解放潮流，許多文人、思想家，對社會的大變革發(fā)表了各自的看法，提出了各自的主張，形成了 “ 百家爭鳴 ” 的局面。課本講述了當時主要的學派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介紹了代表性的思想家以及他們的主要主張。 “ 百家爭鳴 ” 是中華文明史上的第一次思想大解放，對中國古代思想發(fā)展，對以后歷朝歷代的統(tǒng)治和我國現(xiàn)代的文明都產生了極其深遠的影響。教材的設計意在讓學生從思想上認識到文化具有歷史的繼承性和延續(xù)性，體會中華民族的博大精深，同時深刻領會思想文化的形成和傳播與一定的歷史背景有關，并對整個歷史的后續(xù)發(fā)展產生了深遠的影響。二、教學目標（ 1）對諸子百家的代表人物和他們的代表思想有一個初步的認識。（ 2）理解產生 “ 百家爭鳴 ” 的原因以及對后世和整個中國傳統(tǒng)文化的影響，認識到中華民族的博大精深，對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化我們現(xiàn)在仍應繼承和發(fā)揚。（ 3）理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強對祖國歷史文化的認同感，促進自身更好地發(fā)展。三、教學重點和難點分析教學重點：各個學派的代表人物以及主要的代表思想。教學難點： “ 百家爭鳴 ” 產生的原因以及對后世的影響。重難點突破：充分發(fā)揮學生的主體性，營造寬松、民主、和諧、熱烈的課堂教學氛圍，通過活動教學模式，讓學生在活動中感知；通過小組的合作探究，使全體學生參與討論和交流，在教師的指導下，自主地分析解決問題。四、問題探討本課講的內容比較深奧，不易理解和掌握，所以教師一定要從學生現(xiàn)有的知識和能力的角度出發(fā)，注意材料的選用，與書本知識相結合，提高學生的感性認識。在教學的過程中，注意充分發(fā)揮學生的主體地位，引導和鼓勵學生積極參與到教學活動當中，通過活動，加深對知識的理解，從而達到知識的內化的目的。 ? 商鞅其人 : 商鞅是衛(wèi)國公子 ,姓公孫 ,名鞅。后因變法有功，被封在商（今陜西商縣）地，所以又稱商鞅。孝公死后 ,商鞅遭報復 ,慘死。五、教學片段片段一：問題一：商鞅身為衛(wèi)國公子，為何要去幫助別國 ? 問題二：秦國國君為何會重用商

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