老師招聘考試教育學心理學試題庫含答案(00002)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 0。A．思維程序B．調查研究C．驗證假設D．論證假設 [C]40.一個人的對人對已、對事、對物的態度是()A．與生俱來的B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的[D]41.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是A．比較不穩定的 B．受先天因素制約的C．時穩時變的D．比較穩定的 [D]42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的A．新觀點B．認知結構C．策略系統D．價值體系[D]43.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近[D]44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺性 主動性和穩定性B．積極性 C．適應性和社會性D．內化性和意志性[A]45.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的A．知識經驗B．觀念和信念C．道德認識D．道德觀 [B]46.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是A．態度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內化了的成份 [A]47.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習慣D．語言或行為 [B]48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的 ()A．社會適應B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態 [A]49.心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌 [A]50.強迫癥包括強迫觀念和A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼[B]51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D]52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的A．嚴重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C]53.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C]54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的 ()A．思維品質B．學習內容C．學習結果D．知識技能[C]55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級 [B]56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的A．信息加工B．智力活動 C 信息輸入D．心理變化 [D]57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的A．各種智力活動 B．各種子目標C．各種課堂行為 D．教學階段[B]58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的A．信息加工B．學習活動C．復雜記憶D．理解[D]59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略C．以學生為中心的發現學習 D．合作學習策略[A]60.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境A．有所不同B．相類似C．有一定聯系D．沒有必然聯系[B]61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替A．教師的主導教學 B．獨立完成作業C．家庭作業 D．個別課堂練習[A]62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們A．學習積極性B．學習自覺性C．要花多少時間D．智力水平[C]63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果A．有影響B．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實質性影響 [A]64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是A．教學程序B．教學過程C．教學事項D．教學方法[C]65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免A．迷失方向B．錯用方法 C．措手不及D．產生焦慮 [A]66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有 ()A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養紀律功能[B]67.教師的領導風格對課堂教學有A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]68.班級的大小是影響課堂管理的一個A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C]69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的A．目的和內容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A]70.集體則是群體發展的A．最終結果B．中間環節C．目標D．最高階段 [D]71.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還A．只具有個人的意義 B．小集團意義C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A]72.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生A．極大的影響 B．不大的影響C．積極的影響 D．消極的影響 [A]73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B]74.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息A．是權威意見B．將有助于他C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A]75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生A．連鎖性感染B．互相監督C．互相幫助D．遵守紀律 [A]76.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和A．不成文的非正式規范B．和口頭的規范C．潛意識遵循的規范D．不成文的被動規范 [A]77.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀律約束 [A]78.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和A．態度一致B．行動一致C．觀點趨同 D．相互理解與扶持[B]79.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和A．行動對抗B．不團結、不信任C．拉幫結伙D．互相為難 [A]80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動因素 D．環境因素[A]81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的A．教學風格 B．組織教學方法C．氣氛區 D．教學氛圍[C]82.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和A．暗示影響系統 B．非語言符號系統C．文字符號系統 D．情感感染[B]83.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或A．感情關系 B．心理距離C．友誼關系 D．互助關系[B]84.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養和處世方法 B．身份和地位C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D]85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A．人際關系 B．對立統一關系C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 [A]86.合作是實現課堂管理促進功能的A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現 D．主要過程[A]87.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會A．提高學習和工作效率 B．養成競爭意識C．導致教師管理公正 D．促進團結協作 [A]88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的A．積極價值 B．創造性功能C．內在價值和創造性 D．真正目的 [C]89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的A．監控與管理 B．準則與控制C．限制性影響 D．限制與規范[B]90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是A．課堂情境 B．課堂結構C．課堂形勢 D．課堂教學 [B]91.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常A．課堂約定 B．課堂行為準則C．課堂紀律 D．課堂行為[B]92.分配學生座位時，教師最值得關心的是A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果C．后進生的感受 D．人際關系的影響 [D]93.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和A．教室的布置 B．教師的行為表現C．學生的學習方式 D．學生座位的分配 [D]94.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和A．教學過程的規劃 B．教學內容設計C．教學方法的實施 D．教學方法的選擇 [A]95.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰A．也是不行的 B．也是違法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D]96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科A．隨機安排 B．分類安排C．集中安排 D．交錯安排[D]97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致A．興趣形成 B．自發復習C．過度學習 D．疲勞和厭煩 [D]98.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作A．心理異常 B．不適應表現C．不良表現 D．問題行為 [D]99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優秀學生A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D]100.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 [B]101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案 ()A．作出分析 B．作出判斷C．進行評估 D．作出決策 [D]102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為A．一種量值 B．一種題型C．某種題型 D．多種題型 [A]103.測驗是測量一個行為樣本的A．基本過程 B．全部過程C．主要過程 D．系統程序 [D]104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴格規則 B．系統規則C．標準規則 D．系統程序[D]105.對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗C．隨常考試 D．課堂提問測驗 [B]106.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗C．結構的測驗 D．智力發展的測驗[A]107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系A．比較密切 B．缺乏學業效度C．很不協調 D．基本協調[C]108.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為A．教育目的服務的 B．教師和學生服務的C．特定的教學服務的 D．當前工作服務的[C]填空教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規律的科學。()教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的交叉學科。所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發生的一系列 心理變化 。 ()學生心