學(xué)校管理理論與實(shí)踐(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就在于協(xié)助下屬找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑，確定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并消除下屬在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的障礙。 ? 五條建議： （ 1）領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)有控制權(quán)，他承認(rèn)并剌激下級(jí)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的需要求； （ 2）獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的成就； （ 3）支持下級(jí)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所作的努力； （ 4）協(xié)助消除實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的障礙； （ 5）增加下屬取得個(gè)人滿足感的機(jī)會(huì)。 20世紀(jì)管理理論給予的啟示 ① 傳統(tǒng)（古典）理論看，作為一個(gè)組織，要提倡科學(xué)管理，建立規(guī)章制度，讓制度說(shuō)話，讓制度管理人； ② 從人性化管理角度看，管理的核心是人，要尊重人的需要，要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)人的工作積極性；管理的本質(zhì)決策，在決策過(guò)程中要認(rèn)真調(diào)查研究，深思熟慮，同時(shí)要加強(qiáng)管理者自身的非程序化決策能力的培養(yǎng)，才能提高決策的能力； ③ 從系統(tǒng)權(quán)變理論看，各項(xiàng)管理都要適應(yīng)環(huán)境變化，與時(shí)俱進(jìn)，不同的問(wèn)題采用不同的解決辦法，既講原則性，也講靈活性，因人而異，因事而異，不能千篇一律。 學(xué)校的組織機(jī)構(gòu) ▼ 組織的涵義： 組織是有意識(shí)地協(xié)調(diào)兩個(gè)或多個(gè)人活動(dòng)或 力量的系統(tǒng) 。 ▼ 組織的三大要素 ：共同的目的、 協(xié)作的 意愿、信息的溝通。 ▼設(shè)置學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的六大關(guān)鍵問(wèn)題 (P31) ▼ 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的職能 (P35) 現(xiàn)行中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)的基本形式 ? 行政性組織機(jī)構(gòu)。這是為為完成正常的教育教學(xué)任務(wù)、維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)立的，如校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的兩處一室（教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室）； ? 非行政性機(jī)構(gòu)。它是為配合、監(jiān)督、保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)而設(shè)立的，如黨支部、工會(huì)委員會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)（少先隊(duì)）等。 健全機(jī)構(gòu)，保證組織的 “ 健康 ” ?組織不“健康”的原因分析 （ 1）權(quán)力過(guò)于集中，缺少監(jiān)督機(jī)制 （ 2）信息渠道溝通不暢 （ 3）缺乏開(kāi)放意識(shí)，對(duì)外界反應(yīng)冷淡 （ 4）機(jī)構(gòu)重疊，人浮于事，指揮不靈 學(xué)校管理制度及其建設(shè) ? 學(xué)校規(guī)章制度的種類： （ 1）學(xué)校及各職能部門的工作制度； （ 2）教職工崗位責(zé)任制度； （ 3）師生員工行為規(guī)則制度。 ? 制定制度必須注意的幾個(gè)問(wèn)題 ： （ 1）合理性 符合教育規(guī)律，教育方針和教育的目的以及全體師生的特點(diǎn)，提出的要求必須符合學(xué)校的實(shí)際情況。 （ 2）合法性 符合國(guó)家的法律、法規(guī)，不能與法律法規(guī)相抵觸，否則無(wú)效 ?制定規(guī)章制度的程序性主要注意三點(diǎn)： 一是參與主體（工作小組、部分教工或家長(zhǎng)等）要有廣泛代表性； 二是要公開(kāi)； 三是必須以學(xué)校的名義發(fā)布，并統(tǒng)一編號(hào)。 學(xué)校管理的程序與方法 學(xué)校管理的程序 ?含義 :合理地組織學(xué)校管理活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程 。整個(gè)過(guò)程涉及四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃和決策、組織和控制、檢查和指導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)。 ?學(xué)校管理程序的基本內(nèi)容 （ 1）計(jì)劃 計(jì)劃是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而提出的工作設(shè)想和行動(dòng)方案，它是學(xué)校管理程序的起始環(huán)節(jié)，是開(kāi)展其他管理活動(dòng)的前提。 第一自問(wèn)六個(gè)問(wèn)題 ?為什么做？ ?做什么？ ?誰(shuí)去做？ ?在什么地方做？ ?在什么時(shí)候做？ ?怎樣做？（教材 P96） 第二分析操作四個(gè)步驟 ① 環(huán)境分析 ②建立目標(biāo) ③明確前提條件 ④編制和確定方案 ⑤制定實(shí)施細(xì)節(jié) 第三撰寫計(jì)劃、形成文件 ① 提出總目標(biāo)（整體目標(biāo)）如：三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)市一級(jí)的學(xué)校 …… ② 分項(xiàng)目標(biāo)（各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)和任務(wù)要求） ③實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要措施和基本步驟 ④各部門、機(jī)構(gòu)、人員的組織分工、日程安排、工作程序 幾項(xiàng)基本要求 ① 方向正確、符合實(shí)際、措施得當(dāng) ②全面完整、重點(diǎn)突出、主次分明 ③分工合理、組織嚴(yán)密、責(zé)任明確 ④便于操作、便于檢查、便于落實(shí) （ 2）決策 決策是指在一些可能方案中選擇一個(gè)行動(dòng)方案的活動(dòng)。 決策的核心是選擇。 學(xué)校中常見(jiàn)的決策內(nèi)容（Ｐ９９） 決策檢查表（供個(gè)人參考） 你在進(jìn)行決策時(shí)可按此表所列注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，看方法程序是否合理，加以補(bǔ)充使決策更為完善。 （ 1）在決策之前你是否對(duì)決策的目標(biāo)有明確的界定？ 目標(biāo)應(yīng)該包含所希望達(dá)到的預(yù)期目的與效果，為此應(yīng)如何制定幾種供選擇的方案。 （ 2）你是否能確定決策中應(yīng)注意的一些指標(biāo)？ 這些指標(biāo)（標(biāo)尺）可以用來(lái)測(cè)量選擇方案的相對(duì)價(jià)值。 （ 3）你是否制定出用于某項(xiàng)決策而使用的兩個(gè)以上供選擇的方案？ 除那種是 ——非型的簡(jiǎn)單決策外，應(yīng)多制定幾個(gè)方案以利于比較。 （ 4）你是否對(duì)決策情境有關(guān)的信息進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的分析？ 在制定各種供選擇的方案后，還應(yīng)對(duì)與之有關(guān)的各種情況進(jìn)行對(duì)比分析，因而應(yīng)獲取足夠的信息。 （ 5）你是否能有一種可以評(píng)估各種供選擇的方案的方法？并從中選出最佳方案。 使用各種決策分析方法，有關(guān)的程序表等工具。 （ 6）在做出決策后，你是否對(duì)之進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)估？ 測(cè)試決策是否合理、可行、能接受以及由該項(xiàng)決策可能引發(fā)的種潛在的問(wèn)題。 （ 7）如果決策的結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，或引發(fā)其他的問(wèn)題，你是否能提出補(bǔ)救的辦法、或重新進(jìn)行決策？ （ 3）組織 組織即學(xué)校管理者把人、財(cái)、物資源集中起來(lái)，并把它們安排到合適的位置上去，使人、錢財(cái)，物資發(fā)揮最大效益。 ▼ 善于授權(quán)和分權(quán) ▼ 重點(diǎn)抓好四件關(guān)鍵事： ①機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置 ②人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)配合 ③常規(guī)工作的制度化 ④突出重點(diǎn)，充當(dāng)好 規(guī)劃、決策 者的角色 （ 4）控制 ? 控制是管理者為保證實(shí)際