初中思想品德課(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 掌握學習的方法與策略 ，能優(yōu)化和調節(jié)自己的學習過程 ， 能夠調控自己的學習心理狀態(tài) ， 開發(fā)潛能 ， 達到良好的學習適應 。 教學評價建議 評價目標 評價學生在本課中涉及的適應環(huán)境的能力是否得到提高 ， 以及是否具有積極的情感 、 態(tài)度和價值觀 。 評價方法 活動法 、 觀察法 、 項目評價法 、 自評法 。 評價過程 教師觀察學生在各項學習活動中的表現，按其參與的積極程度和能力的體現作出評價，記入各人的成長記錄。對于 ? 盡快適應中學生活小計劃 ? 采取跟蹤式階段性自評和他評相結合，每次的評價也要記入成長記錄。要注意觀察學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的表現。 評價總結 在評價過程中，教師要爭取調動每一個學生積極參與活動，鼓勵其充分展現自我，樹立表現突出的學生作為榜樣。通過各方面的評價，教師也可檢驗教學效果。 認識新伙伴 知識要點： 一 克服閉鎖心理 1 閉鎖心理不利于建立良好的人際關系 2 走出閉鎖心理 二 養(yǎng)成熱情開朗的性格 1 熱情開朗的性格容易建立良好的人際關系 2 熱情開朗的性格是可以培養(yǎng)的 三 與同學友好相處的金鑰匙 1 樹立友愛合群的觀念； 2 友好交往的方式 。 教學的重點和難點： 如何通過積極的交往在同學中建立友誼。 目標要求： 了解閉鎖心理的表現及危害 ， 克服閉鎖心理 。 認識養(yǎng)成熱情開朗的性格有利于自己健康成長 ， 積極在同學中建立新的友誼 。 培養(yǎng)主動積極與同學、朋友交往和語言表達的能力。 教學對象分析 認知結構方面 ， 學生對學校的新環(huán)境有了初步的了解 ， 通過中學與小學的比較 ， 認識到從學習的內容 、 方法 、 要求 、 生活的節(jié)奏等方面發(fā)生了很大的變化 ， 為盡快適應學校新生活打下了一定的基礎 。 但是到了一個新集體 ， 人際關系的適應是一個深層次的問題 ， 面對與小學截然不同的同伴關系 ， 七年級學生可能存在人際交往方面的認識差異或不足 。 步入中學 ， 可能會引起少數學生心理上的不適應和思想上的波動 ， 他們常常不知所措 ， 迫切需要老師進行集體的輔導及個別輔導 ， 通過開展各種集體活動 ， 創(chuàng)造條件讓他們盡快彼此了解 、 相互認識 ， 積極主動地交往 ， 防止自我封閉 、 甚至過分的羞怯 、 孤獨癥狀的出現 。 情感方面， 進入中學階段，人際關系開始成為影響中學生個人能否健康成長重要的因素。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環(huán)境中，與周圍的同學、老師建立起和諧的關系，他就會產生安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。否則，就會感到孤獨和壓抑。 生活背景方面 ， 在進入中學最初的階段 ， 能否處理好人際關系 ， 也是能否適應中學生活的問題 。 而在這一方面可能存在比較明顯的個體差異 ， 有的能迅速地和同學建立良好的人際關系 ， 有的也許歷時三年也未能建立起來 。 因此對這一時期的學生進行相關知識的輔導是十分必要的 。 我的好伙伴 認識你 ， 記住我 ！ 出點子 “自我評價 ” 活動 依次呈現的活動 活動的目的 心靈導航 認知過程 總體設計思路 對 “ 好伙伴 ” 的特點形成共識。 克服 “ 閉鎖心理 ” 。 感性體驗 了解閉鎖心理的表現及危害 ， 克服閉鎖心理 。 認識養(yǎng)成熱情開朗的性格有利于自己健康成長 ， 積極在同學中建立新的友誼 。 增進同學之間的相互了解 ， 體驗積極主動交往的好處 。 養(yǎng)成熱情開朗的性格。 感性體驗 理性分析 角色扮演 體驗、感悟積極交往的真諦。 養(yǎng)成熱情開朗的性格。 感性體驗 理性分析 解決交友過程中存在的較為普遍的問題 。 與同學友好相處的金鑰匙 。 踐行 回顧與反思 ， 與更多的同學交往 。 與同學友好相處的金鑰匙 。 踐行 閱讀 “ 受歡迎的性格特征 ” 拓展視野 ， 了解國外學生心目中 “ 受歡迎的性格特征 ” 。 與同學友好相處的金鑰匙 。 再認識 教學的總體設計 教學課時建議： 建議教學時數為 3課時 。 第 1課時通過 ? 我的好伙伴 ? 的活動 ，對 ? 好伙伴 ? 的特征形成共識 ， 并通過游戲 ? 認識你 ， 記住我 ?增進同學間的了解與溝通 。 第 2課時通過 ? 角色扮演 ? 的活動 ，感受閉鎖心理的危害 ， 感悟積極交往的真諦 。 對于該知識點 ， 建議教師拓展有關活動 ， 深化該知識點的內涵 。 第 3課時通過 ? 出點子 ? 和 ? 自我評價 ? 的活動 ， 探索與人交往的金鑰匙 。 ? 閱讀與感悟 ? 部分可臵于課后靈活處理 ， 也可以在進行 ? 我的好伙伴 ? 活動時指導學生閱讀與思考 。 活動一： ? 我的好伙伴 ? ① 設計目的 對以往交友經驗的回顧與反思 ， 形成 ? 好伙伴 ? 的共識 。 ② 準備工作 提前把學生分成若干個學習小組 ， 推薦小組長；教師可多準備和補充點有關性格方面的詞 。 ③ 過程指導 第一步 ：每個學生回顧與反思 ， 概括自己好伙伴的特點 。 第二步 ：小組代表匯報探究的結果 。 第三步 ：教師歸納總結 ? 好伙伴 ? 的特點。 ④ 評價指導 教師要求每個學生認真反思，積極概括 ? 我的好伙伴 ? 是個什么樣的人。 小組交流的過程中，要求每個學生都要開口說，把自己的真實想法大聲說出來。 小組代表的發(fā)言應是組內同學對 ? 好伙伴 ? 形成的共識，而不是他（她）個人意見的表達。 活動二： ? 認識你 ， 記住我 ！ ? ① 設計目的 增進同學們相互認識了解，擴大交往面，養(yǎng)成熱情開朗的性格，在具體的活動中體驗感悟交友的樂趣。 ②準備工作 每個學生自制 5到 10張?zhí)钣凶约夯厩闆r的 ? 交友名片 ? ，涉及的內容應是課本上的 11個方面，鼓勵學生盡量設計得新穎別致些，這也是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。 活動二：認識你 ， 記住我 ③ 過程指導 第一步： 學生下位互贈名片 ， 并作自我介紹 ， 相互認識 。 第二步： 鼓勵學生積極主動熱情的交往 ， 教師一旁觀察 ， 對參與性較差的學生進行及時輔導 。 第三步 ：請同學們介紹自己的新認識的伙伴 。 第四步： 請學生談本次活動的體驗及感受，大家分享。 ④ 評價指導 在活動中，教師應注意提供寬松的課堂氣氛，讓學生在沒有思想顧慮的情況下交流。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動 1： ? 模擬雞尾酒會 ? 。 活動過程： 第一步： ? 自報家門 ? 。 要求學生對自己的姓名作一個容易記的解釋 ， 讓他人能很快記??；并將自己的性格 、 特點 、 愛好向大家作一簡要介紹 。 第二步： ? 貼標簽 ? 。 每個人對自己的姓名較為敏感 ， 對自己的情況也很關注 。 當別人初次見面后就能記住自己的名字及特點 ， 則表明自己受到尊重 ， 被接納 。 而再次見面 ， 忘記別人的姓名是件尷尬事 ， 為了避免給別人造成 ? 不重視我 ? 的心理感受 ， 在初次見面時 ， 記住他人的姓名是重要的 ， 但要迅速記住別人的名字不是一件容易的事 ， 需要智慧 、 幽默和練習 。 迅速記住別人的名字可以采用各種有效的記憶方法 。 第三步：開始 ? 模擬雞尾酒會 ? 。 每個同學給自己安排一種身份 、 形象和姓名 ， 通過一個模擬的雞尾酒會 ， 大家彼此進行交往活動 。 酒會結束后看誰記住的人最多 ， 以及自己讓別人記住的人數最多 。 活動 2：找朋友 建議老師按以下活動安排幫助學生彼此認識 。 ① 假設本班 49人 ， 加上老師 50人 ， 將同學由 1—49編號 。 老師是第 50號 。 ② 按編號寫出 50張卡片 ， 將前 10號卡片取出 ， 其余卡片正面向下放在桌上 ， 并打亂 。 ③ 前 10號的同學 ， 每人抽 4張卡片 ， 這 4名同學即是他的組員 ， 這樣全班分成 10組 ， 5人一組 。 ④ 每組同學由第一個人按教材中表格所填內容做自我介紹 ， 第二個人先重復第一人話后再自我介紹 ， 第三個人必須重復前兩人的自我介紹 ， 依此類推 ， 第五人重復前 4人的自我介紹 ， 然后第一人將全組情況說一遍 ，本組認識完畢 。 ⑤ 11～ 20號的同學再重新抽取組員 ， 重復 ④ 的程序 。 據時間而定 ， 依次類推 。 活動三：角色扮演 ① 設計目的 通過角色扮演 ， 讓學生體驗并領悟積極交往的真諦 。 ② 準備工作 教師可于課前組織幾位學生對教材內容進行模擬扮演 。 ③ 過程指導 第一步： 請事先已準備好扮演的同學進行示范表演 。 第二步： 鼓勵學生自行配對表演 。 第三步： 教師分別請 ? 張雅 ” 和 “ 李安 ” 的扮演者談體會 。 第四步： 教師總結 。 ④ 評價指導 角色扮演除了讓學生通過活動領悟交往的真諦外，更是讓學生領會? 站在他人角度思考問題 ? 的行為訓練，因此在活動的整個組織過程，寬松的氣氛是基礎，鼓勵的語言是關鍵 。 ⑤ 完善或增加某些活動的建議 活動：短劇表演 活動過程： 第一步： 將學生分成兩組 ， 各組自行設計并表演 ——則短劇 ， 短劇內容為同學和睦相處或吵架的實例或故事 。 故事可以由學生自編 ， 也可由師生在課前一起預先編制 。 第二步： 同學表演完畢 ， 組織學生自由討論： （ 參考如下 ） 1． 為什么王霞和沈菲一直是好朋友 ， 而李文和小明卻不再是好朋友了 ? 2． 小明為什么說李文笨 ?李文真的笨嗎 ?小明做得對嗎 ? 3． 李文為什么要打小明 ?李文打人對嗎 ? 4． 為維護同學的團結 ， 我們應該怎么做 ? 故事一：王霞和沈菲是同桌 。 快放學了 ， 王霞對沈菲說： ? 小霞 ， 下課了 ， 我要去商店買本練習簿 。 陪我一起去好嗎 ?” 沈菲說： ? 好呀 ， 我的筆壞了 ， 我也正要去商店買支筆 。 一起去吧 。 然后我們 —起回家 。 ? 王霞說： ? 星期六下午有場好看的電影 ， 我們 —起去看電影吧 !” 沈菲說： ? 星期六我得要做作業(yè) ， 不然 ， 媽媽會怪我的 。 ? 王霞說： ? 那到我家來做作業(yè)吧 ， 做完作業(yè) ， 我們去看電影 。 ? 放學后，王霞和沈菲高高興興地一起去商店買東西，她們一直是很要好的朋友。 故事二：下課了 ， 李文在做作業(yè) 。 小明抱著球走過來對李文說：? 喂 ， 李文 ， 踢球去 。 ? 李文說： ? 等一下 ， 我還有一道數學題不會做 。 你的作業(yè)都做好了嗎 ?你教我怎么做這一題 ， 好嗎 ?” 小明說： ? 數學題呀 ， 我早做好了 。 你真是太笨了 ， 那么簡單的題都不會做 。 ? 李文說： ? 你教我怎么做吧 。 我實在想不起來 。 ? 小明說： ? 笨蛋 ， 自己一個想吧 。 我們要踢球 ， 我們不和笨蛋一起玩 。 我們踢球去咯 ！ ? 李文說： ? 你不告訴我怎么做 ， 還敢罵我笨 !看我不教訓教； 。 ? 說著 ， 李文就要打小明 。 小明說： ? 你就是笨蛋 ， 看我先教訓你 !” 小明和李文因為一道數學題的原因而傷害了同學感情 ， 而且還打架 ， 從此他們不再是好朋友了 。 實踐與評價指南 活動一： 出點子 ① 設計目的 通過為兩位同學出謀劃策，讓學生了解交友中的種種問題現象，掌握基本的交往技巧。 ② 準備工作 收集相關資料 ， 豐富課堂內容 。 ③ 過程指導 第一步 ：分組討論 ， 針對兩個個案寫出自己的點子 。 第二步 ：各組把點子公布 ， 全班討論最佳點子 。 第三步 ：教師小結 。 ④ 評價指導 第一位同學的問題是 ：人際交往中的過分害羞和怯懦 。 它是指青少年在社會活動 （ 如班集體活動 ） 中 ， 特別是與陌生人或異性交往時 ， 產生的那種緊張 、 拘謹乃至尷尬的心理狀態(tài) 。 第二位同學的問題是： 人際交往中缺乏主動、熱情，給人的感覺是個自傲而難以親近的人，因而讓人覺得乏味，難以交到朋友，會成為一個不受歡迎的人。 活動二：自我評價 活動目的 ： 讓學生通過 ? 出點子 ? 的活動 ， 反省自己在交往中的不足之處 ， 總結成功的經驗 。 活動過程 ：學生自評 。 閱讀與感悟： 選材的目的 ：拓展視野 ， 讓學生了解美國 、 日本的大中小