老師招聘考試(名詞解釋)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德過程，是促使受教育者道德認知、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。 73．德育原則：是根據教育目的、德育目標和德育過程規律而提出的指導德育工作的基本要求。 74．導向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。 75．疏導原則：是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。 76．因材施教原則：是教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。 77．知行統一原則：是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致。 78．德育模式：實際上是在德育實施過程中德育理念、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑等的有機組合方式。 79．德育途徑：是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。 80．德育方法：是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。 81．說服教育法：又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。 82．榜樣示范法：是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。 83．陶冶教育法：是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。 84．實際鍛煉法：是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良的思想和行為習慣的德育方法。 85．班級：是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。 86．班級管理：是一個動態的過程，它是班主任和教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。 87．班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。 88．班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。 89．班集體：是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。 90．班主任：是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。 91．課外、校外教育：指在課程計劃和學科裸程標準以外，利用課余時間，對學生實行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。 92．教育合力：是指學校、家庭、社會三種力量相互聯系、相互協調、相互溝通，統一教育方面，形成以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人的力量，使學校、家庭、社會教育一體化，以提高教育活動實效。 93．教育研究：教育研究是以教育問題為對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以發現和總結教育規律的一種認識活動。 94．教育研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計劃、有系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育問題為對象、以一定的方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。 95．觀察研究法：是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。 96．調查研究法：是在教育理論指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及其測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現狀作出科學分析，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。 97．實驗研究法：是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現象因果關系的研究方法。 98．行動研究法：是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統的研究，以解決實際問題的一種研究方法。 99．敘事研究：是以抓住人類經驗的故事性特征進行研究并用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。 100．校本研究：是以校為本的教學研究的簡稱，指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。 101．個性心理：是指表現在一個人身上比較穩定的心理特性的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩定的差異特征。 102．感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 103．知覺：是在感覺的基礎上產生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 104．似動知覺：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方看到了連續的運動。 105．誘導運動：由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產生運動的印象。 106．運動后效：在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動，這就是運動后效。 107．暈輪效應：當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱光環效應。 108．錯覺：是指在特定條件下對事物必然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。 109．最小可覺差：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫差別閾限，又稱最小可覺差。 ll0．感覺后像：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱為感覺后效，即感覺后像。 111．記憶：是人腦對過去經驗的保持和再現。