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高一化學我與化學(編輯修改稿)

2025-12-17 02:41 本頁面

　

【文章內容簡介】前沿信息，完善知識結構，提高科研能力，與學生共同成長。活動能促進教師的發展 ? 廣州市番禺區仲元中學的曾國瓊老師指導的學生無論是在 “ 我與化學 ” 活動論文評選還是高中化學競賽，或是參加高考，均得優異成績。她的經驗是 : ? 開展 “ 我與化學 ” 活動，能從面上激發學生學習化學的積極性；能從點上激發學生深入探究化學問題的能力。 ? 曾國瓊老師將在開展 “ 我與化學 ” 活動中積累的經驗應用于新課程的實施，撰寫多篇研究論文，被人教社聘為新課程實施教師培訓的專家組成員，2020年 3月獲得廣東省高中化學新課程能力大賽一等獎， 2020年 12月被評為廣東省中學特級教師。活動能促進教師的發展 ? 廣州市花都區北興中學、逕口中學都是農村初級中學，花都北興中學的溫利廣老師撰寫了長達 10萬字的《初中化學環境專題研究性學習的方法與范例》，作為校本課程教材；他還因此申報了市級課題。他所在的化學科組已經成為了該校的名牌科組。活動能促進教師的發展廣州市花都區逕口中學的朱少祥老師撰寫的《初中化學研究性學習活動中學生學業成就評價研究》獲得 2020年 12月底廣州市中小學第三階段教學設計與實施活動 ” 優秀成果一等獎，他還于 2020年2月獲得廣東省初中化學教師新課程能力大賽二等獎。活動能促進教師的發展 ? 類似這樣的老師還有很多，例如從化中學的李涌老師、增城中學的王開科老師、番禺洛城中學的邱小鳴老師、廣州市 10中的鄧鉆凌老師、芳村汾水中學的梁少霞老師 …… 一大批生源層次不同的學校的化學教師成了教育科研的生力軍，化學新課程實施的骨干。活動能促進教師的發展 ? 2020年的 “ 我與化學 ” 活動設計與實施研討會共收到論文 88篇，這些論文從不同角度闡述了不同層次的學校開展 “ 我與化學 ” 活動的方案、模式及評價方式，以及對新課程的實施互相促進作用的認識，其中有 12篇論文陸續發表在《化學教育》等核心期刊上，有 6篇論文在2020年廣州市第三階段教學設計與實施活動評比中獲得優秀成果一、二、三獎。活動能促進教師的發展《廣州市第 6屆教學成果》專家評審組的評審意見《廣州市中學生 “ 我與化學 ” 活動促進新課程實施》的研究課題探討了 “ 我與化學 ” 活動的理念、理論假設、活動方案評價的理論基礎和基本規律，推動了化學綜合實踐活動理論的發展和普及；通過對 “ 我與化學 ” 活動設計與實施的實踐探索，更新了廣州市中學化學教師的教學理念，改善了他們的教學方式，擴展了化學課外活動的方式、空間、內容、參與對象的外延，激發了學生學習化學的興趣，改善了學生學習化學的方式，提升了學生的情感態度價值觀，培養了學生的社會責任感，有效地促進了廣州市中學化學新課程的實施。專家評審組的評審意見該課題在長達 8年的研究過程中，已發表教師論文 12篇，出版學生論文選編 2本。研究成果具有鮮明的廣州地域特色，對廣州地區各中學開展化學綜合實踐活動、實施化學新課程有著重要的指導意義，值得推廣。專家評審組的評審意見七、廣州市中學生“我與化學”活動實施方法 ? （一）理論依據 ? 建構主義的學習理論 ? 多元智能的學習理論 ? 多元評價理論 ? （二）活動目標 ? （三）活動選題要求 ? （四）活動技術要求 ? （五）活動研究方法（一）理論依據 ? 多元智力理論 ? 建構主義理論 ? 多元評價理論（二）活動總體目標： ? “我與化學 ” 活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，充分發揮化學在開發學生多元智能的重要作用，其目標具有開放性，重點關注情感、態度、價值觀的形成與研究過程的感受。 “我與化學”活動特點全員參與性多元開放性實踐體驗性自主生成性綜合性差異性化學學科性（三）活動選題要求學生選題存在的問題通常有： ? ①找不到課題； ? ②課題題目太大； ? ③離學生的實際生活比較遠、只能靠上網完成； ? ④偏離了化學主題； ? ⑤完成課題需要的技術支持不夠。活動選題分類 ? 根據研究類型分析可以分為三類：調查類、實驗類或二者的綜合類。 ? 根據研究內容分析有三類： ? （ 1）化學課堂教學中疑難問題的探究、教學實驗的改革與創新、化學課堂教學內容的拓展與延伸。 ? （ 2）生活實際中遇到的與化學有關或交叉問題 ? （ 3）與工農業生產、經濟發展密切相關的問題 ? (4)社會熱點問題（ 1）化學課堂教學中疑難問題的探究、教學實驗的改革與創新、化學課堂教學內容的拓展與延伸 ? 《影響

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