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小學英語音標教學實施計劃(編輯修改稿)

2025-08-30 12:10 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】掌握 12 個輔音 :/b/,/g/,/d/,/f/,/t/,/k/,/n/,/s/,/p/,/t/,/m/,/n/這種列單詞的方法又有趣 , 又行之有效 , 有利于輔音的牢固掌握。同時 , 收集單詞的任務還可交給學生 , 由學生查閱字典來完成。學生在查字典的過程中 , 無意識地練習了他們的拼讀能力。很適應任務型音標教學。3). 收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法 , 如 :[f] [s]she sells seashells by the seashore,the shells she sells are seashells, i39。m sure.so if she sells seashells by the seashore,then i39。m sure she sells seashore shells.7. 除了以上方法 , 音標教學還要注意這些方面 :1). 嚴格要求與適當寬容結(jié)合在音標教學中 , 如合理的將嚴格要求與適當寬容結(jié)合 , 教學將會更加輕松 , 時間將會更加有效。嚴格要求首先是就語音的整體和教學自始至終的整個過程而言 , 也是就學生聽音 , 辨音 , 模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認真對待每次的聽和每次開口模仿 , 耳口心齊動 , 并成為習慣。適當寬容是就單個語音項目 ( 如一個單音 ) 的一次訓練而言 , 也指個人語音客觀存在的差異性。在音標教學的過程中常常見到這樣的情景 : 教師不辭辛苦 , 不厭其煩地給學生糾正發(fā)音 , 直到學生的發(fā)音完全準確。這樣在一個單音上師生都消耗了過多的精力 , , 這樣做忽略了一個事實 : 每個人對語音的接受能力是不同的 , 有快有慢。在音標教學中既要積極創(chuàng)造條件使學生盡快掌握 , 但又不能急于求成。個人的語音是否準確 , 標準 , 不是絕對的 , 而是相對的。就是英國人 , 或倫敦人說英語 , 其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學嚴格過度 , 就會白白浪費時間。2). 入門階段的語音教學與整個學程的語音教學結(jié)合語音層次的教學重點在于使學生掌握語音的簡單標準或機械性標準。這種標準是純粹語言學上的 , 是假設(shè)所有性別 , 年齡 , 職業(yè) , 地位的人在任何場合說話時都用同一種語音 , 語調(diào)。入門階段語音教學主要是這一層次。這一層次的教學方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學習方法和技巧上。3). 模仿練習與掌握規(guī)則結(jié)合模仿練習是第一性的 , 掌握規(guī)則是模仿的深化和簡化模仿的前提是示范。無論是單音還是語調(diào) , 示范都要力求是對比性的 , 即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如 :[? ] [e] [e] ( 高低 , 前中對比 )對比示范幾遍后 , 即可突出所要重點示范的項目 , 連續(xù)重復幾次?？上嚷罂?, 也可相反。模仿要先個別 , 后集體 , 高聲與低聲

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