人教版初一語文教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 （1）找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。 （2）父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? （3）“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? （4）我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”? （5）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 教師指導：幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。 二、多角度閱讀，結合生活體驗反思，拓展思維，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。 繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據…… 三、總結全文 讓學生再談學習本文之后的體會。 教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 四、布置作業：背誦(或朗讀)課文最后一段。 板書設計：走一步，再走一步一、與伙伴冒險爬崖二、在父親幫助下脫險 三、體會：分解困難、戰勝困難課后記：3 生命 生命教學目標：理解內容，感悟中心，揣摩詞語的表現力。 學習并運用正確的朗讀方法，朗讀課文。 聯系生活實際，談談對人生的感悟。教學重點：通過反復朗讀，理解課文內容，感悟中心。教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的感悟。教學方法：導讀法教具準備：小黑板、錄音機等計劃課時：1教學過程：一、新課導入 大家知道張海迪阿姨的故事嗎？她，一個胸部以下全部癱瘓的病人，以頑強的毅力刻苦自學醫療技術，為病人解除痛苦，并通過自學，掌握了多國語言，翻譯了不少外國醫學著作，為人類作出了巨大的貢獻。她用她的行動體現了人生價值。著名作家杏林子和張海迪一樣，從小病魔纏身，但她沒有因此而荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚《生命，生命》，（板書課題）再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的這篇文章，感受作者的心靈。二、展示目標，整體感知目標：見“學習目標”。聽朗讀錄音，感知內容，在聽讀中思考問題。（投影出示） （1）本文寫的是什么內容？作者是從哪幾個方面來寫的？ （2）文章表達了作者怎樣的感情？學生討論，回答問題。學生相互評論、補充，教師適時點拔。學生放聲朗讀課文，進一步理解課文內容。三、研讀賞析，感悟中心 教師導學以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過研讀，能更好地品味文章所表達的深刻內涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究；（出示問題，學生思考揣摩）（1）這篇文章共寫了幾件事？ （2）找出自己感觸最深的事例，反復品讀，揣摩文章的內涵。 （3）找出自己認為寫得最好，最精彩，最能表達作者感情的語句，并體會其作用。 （4）賞析語段中的好詞語的運用，比較分析，為什么用得好？ 學法指導： 對以上問題認真閱讀后，并教會學生自讀和自學方法。出示朗讀方法：（1） 讀時注意語氣、語速、語調，把握語感。（2）理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，在朗讀中解決思考題。 學生回答問題，相互評價、補充。 提示：（1）文章共寫了三件事：飛蛾求生，瓜子抗爭，傾聽心跳。 （2）對自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說，言之有理即可。 （3）劃出最精彩、最好、最能表達感情的句子：用朗讀方法進行。 （4）好詞運用：如：竟然——意想不到的。不屈——不僅是性格，更是一種品質。肅然起敬——從心底油然而生的敬意…… 合作探究：討論交流：從文中找出作者對生命的三點思考。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結 思考：（1）是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。 （2）是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 （3）是珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 四、質疑交流（出示思考質疑題） 閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？ 我們應當怎樣去生活？對生命和人生是否有不同的見解？ （師生相互質疑交流，形成研討交流的學習氣氛） 五、拓展延伸。 學生速讀美國克倫沃森的《生命，生命》，與本文比較。 思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇？為什么？ 生速讀后討論，發言爭論，教師點評并小結。 在生活與病魔抗爭，與生命抗爭，用自己頑強的毅力鑄就了輝煌人生的人，古往今來，不勝枚舉，你知道哪些人？給大家講講他們的故事。 讀罷此文，想你一定有許多感想。 六、課堂小結。 七、延伸作業：寫一篇讀后感，題目自擬，字數350字左右。 板書設計： 生命，生命 飛蛾求生 珍愛生命瓜子抗爭 珍惜人生 傾聽心跳 對自己負責課后記：紫藤蘿瀑布教學目標：　把握文章脈絡，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。 教學重點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。 生動而細致的景物描寫。 教學難點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。教學方法：導讀法教具準備：小黑板、錄音機等計劃課時：2教學過程：第一課時教學目標： 朗讀課文。整體感知內容，理解文章的主旨。體會作者的思想感情。 教學重點：整體感知內容，理解文章的主旨。教學難點：體會作者的思想感情。教學過程：一、導入新課 19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重