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四年級語文期末質量分析(編輯修改稿)

2025-09-01 04:34 本頁面

　

【文章內容簡介】些都不是王維的詩句。如“（2）我認識了（年輕人）的哈默，正確的應該是（有尊嚴）的哈默；（小英雄）的雨來，正確的應該（機智、勇敢）的雨來”這些本不該錯的錯誤。從而說明同學們學得知識太死。按要求寫句子，對（1）、（2）兩個句子出現錯誤的較多。如“（1）我國人口是世界上最多的國家。（修改病句）錯誤（一）（我國人口最多）；錯誤（二）我國是世界上最多的國家。正確的應該是（我國是世界上人口最多的國家。）。黃河是搖籃。（擴句，最少擴兩處），很多同學只擴了一處。[黃河是（中華民族的）搖籃]”。從而看出學生對句子的理解和運用能力還是差。我能背一背，還能寫一寫。這部分內容沒有同學出現錯誤。（二）快樂閱讀。課內閱讀。選自《蝙蝠和雷達》。出現錯誤的有6個同學，集中反映在第2小題。不能從短文中找出試驗的方式，試驗的結果以及三次試驗得出的結論。說明同學們的閱讀能力還是很差的。課外閱讀——《我家的小園》。錯誤較多的集中表現在（3）（6）小題，如“刺耳”的反義詞有填成了（震耳）、（響耳）；讀短文，談感受，沒有抓住短文的內容，談的不深刻，談得不具體。分為“課內閱讀”和“課外閱讀”。我們所說的“加強閱讀訓練和閱讀指導不能光說在口頭上，更重要的是要落實在平時的每一節課的教學實踐中，要引導學生從讀中去找，從讀中去發現，從讀中去理解，從讀中去體會和感悟。這才是真正的閱讀。（三）語文實踐。雖然分量不大，4分的題。從一個側面來考查學生的“口語交際能力”。（四）習作看誰棒。給出了兩個話例，讓學生選擇一個來寫，大部分同學選擇的是第一個話例“最難忘的人”。雖然沒有離

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