家庭教育的八個誤區(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 要認同。就是家庭教育是有計劃的，尤其將來上小學以后，因為在座沒有調查，有的上小學，有的幼兒園，網上看的報名都是36歲。　　第三，口頭說教多渠道滲透教育少。　　這我在調查當中就發現了，隨著年齡增長，表揚越來越少，批評越來越多。我是拿著錄音機，就一年級開始一直調查到初二，就找十個人，就問這幾天家長表揚你沒有了，表揚什么了，這幾天家長批評了沒有？特別有意思，一年級的時候，幾乎都表揚，批評的比較少，到三年級的時候，批評的就多了，5個了，表揚得就減少了，等到小學六年級和初中的時候，表揚的幾乎沒有了，批評9個，我根據這個我就想了，為什么？為什么隨著年齡的增長，孩子受表揚越來越少，批評越來越多，為什么，這是規律嗎，錯，不是規律，任何時候一個孩子包括大人，都是需要激勵的，需要表揚，表揚為主批評為輔，我一會要講。　　你要是不科學，盲目表揚，盲目批評都不成。喜歡橫著比，找自己孩子的缺點，橫著比，你看人誰誰誰怎么樣，有一個典型案例是我以前寫書的時候用的，一個初中孩子，初二的時候，把一個同學給掐死了，埋在河邊，警察很快破案了，抓到他，說你為什么掐死他，他說我媽從小就說他比我強，現在還說他比我強，老是橫著比說他比我強，我掐死他，看誰強，真事，你看看美國有一本書叫《教子七金律》，后來翻譯成中文了，其中特別有一條，不要橫著比，多找自己孩子的優點，這個我自己有體會。　　現在我兩個孩子不說，我有兩個女孩一個美國定居，一個在加拿大定居，在我這兒讀書這孩子呢，是加拿大的綠卡的，有一天她跟我說，四年級，他說姥爺你給我說說缺點我好改，我說你挺自覺的，我蠻腦子都是凈是你優點，你憑什么讓我說缺點，我先說優點行不行，他說可以啊。說說說，我都說七條，他都急了，你還不說我缺點，我說還沒說完了，孩子的優秀確實是，你小事什么事今天掃地挺好，那什么都可以，最后我說了一條確定，第二天就可以改，你要換成有的家長，你說說我的缺點，我正等著你，這就沒完了，那這孩子什么感覺？　　人是怕橫著比說自己不行的，大人都受不了，是不是，何況孩子？家長喜歡給孩子樹立榜樣，看看電視，你看人家怎么樣，你看你估這孩子怎么樣，樹立榜樣，其實也有一種橫著比。我在講課的時候我總給家長講，任何一個正常的成年人，也不愿意橫著比說你不如別人，你想想是不是？任何一個正常的成年人，也不愿意你老給他樹立榜樣，不可能的，我最愛舉的例子就是這么多女士，今天你回去了，你先生給你說，今天我碰見我初中的那女同學了，打扮得真漂亮，要個有個，聽說做菜也做得挺好，你有什么感受？你肯定不會說謝謝你給我樹立榜樣，明天我好好打扮自己，個不能長了，別的好好努力，不可能，你肯定會說，什么意思？反過來也一樣，大人受不了的事我們好多家長天天沖著孩子做，這是為什么？我曾經這次講課里面教子有方，那都賣完了，賣了十萬冊，就教子有方，我就特別講了這個。不要橫著比，不要老給孩子樹立榜樣。那么我這兒有一個希望，我們的教育應該三教結合，怎么三教結合，你看，言教身教境教。先說言教！一定是表揚激勵為主，批評為輔，不是簡單化，應該是有理有例有力有節，有道德，有力爭，孩子越小越有例證，有力度，有節制。不要沒完沒了，我們有的情緒化來了以后，就沒完沒了，孩子特煩。表揚與批評要講道理，而且要溝通給孩子機會，我后面講的一個比例，這是我原來就想過，至少做到這樣，講道理的批評與講道理的表揚激勵相比，2：8，因為我考察過好多家長我問他情況，能做到2：8孩子好得多，有的家長是顛倒的，是8：2，批評占8，表揚激勵占2，不講道理也不行，這個知心姐姐盧勤，她也同意這個觀念，她講了一個故事，她跟那個編輯說，女編輯說，說你別老批評孩子，多表揚，結果哪天五年級了，接著孩子出來以后，這媽媽說，兒子你真棒，到門口孩子說，說媽媽你今天有病了。她不是真正科學的東西，冷不丁他一聽，說要表揚為主，這就開始了，沒那么簡單的。　　身教，我總結了20個字，80年代我就講20幾個字最后濃縮成20個字，后來我在中山音樂堂曾經講過，在東城區家長們，積極向上就講人的心態，刻苦勤奮你要勤奮，要刻苦，不管是學習還是干工作，求知善思，愛思考，愛學習，文明友善，民主樂觀，家長做到這幾條是不容易的，凡是你能做到幾條的時候，你對孩子的影響肯定會好，濮存昕，著名演員，接受魯豫采訪的時候，魯豫問他一句話，說聽你的孩子教育成長得非常好，你有什么經驗，他說了一句話，他說影響大于說教。在家里確實如此，影響大于說教，濮存昕說得非常到位。境教怎么理解，家庭有兩個環境大家注意看，第一是精神環境，或者是心理環境，這很重要，有沒有良好的文化氛圍，心理氛圍這對孩子成長非常重要，第二是物質環境，你家再有錢，你應該是質樸大方適合心理健康發展，不要炫富，我們現在就有的家庭，他就不注意這問題，炫富，好像家里弄得越什么，孩子花錢越好，孩子家里弄得越過越好，其實這個從教育角度來講，可能要考慮。咱們北京市有一個節目主持人，夜里11點很有名，他到澳大利亞去，他說去澳大利亞華僑家里頭，高堂大廈，吃完飯以后往出走，一小男孩跟著往出走，他就問，誰叫你往出走的，小男孩說我外頭睡，這時候外頭說話了，我們家孩子在沒懂得人需要奮斗，財富是怎么來的之前，要在外邊的車簍子里睡覺，什么時候懂了，當然這措施之一，什么時候懂了任何事應該如何奮斗，如何去修養，才能進屋里來。他講的，這個人很多人都認識，蘇凈平（音）。家教會常務理事，他也退休了，現在。他親自給我們講的，我覺得也有道理，而且我們懂家教的華人一直是比較注意這兩個環境的。　　第四，家庭教育中成人化要求太多，忽視孩子年齡特點。孩子畢竟是孩子，好玩好動好奇好學，包括模仿，如果不把孩子當孩子，忽視孩子特點，過多的成人化要求，必然使孩子產生逆反、厭學自卑的心理，孩子小的時候有體會，一旦稍微大一點，上了小學了，甚至上小學高年級了，你不讓他玩行嗎？肯定不成，這個我也有一點經驗，我這個孫子，外孫子是區里三好生兩年，推薦生，一個課外班他也沒上過，因為有些東西就是我老伴給他輔導輔導，上學第一件事在外頭瘋玩40分鐘到一個小時，給他有規定，到時候他就該回就回來了，我們鄰居都知道，你們叫正負五分鐘，就到這個時候了，就往回跑，為什么呢，如果還想再玩的時候，借什么阿姨電話，然后給家里打，我能不能再延長十分鐘，當然我們得同意，你不讓他玩，這輩子能有多少年能玩啊，小孩子不玩成嗎？現在好多孩子就給憋壞了，讓他玩讓他動，非常重要，現在這個外孫，父母在加拿大，我們其實不愿意這么帶，但是沒辦法，他們太忙了，吃百家飯，當然他吃誰家飯他去玩的時候都帶著禮物或者帶著點什么去，他們班大概有十幾個孩子就經常去到家里玩，開始送，等到一定年齡就不用送了，本來一個孩子就很孤單，你如果不在從小在人際關系方面給他培養的機會，這孩子將來發展性格會扭曲的，因為人就是群體動物，人的本質是是社會關系的總和，離開人際圈，人的成長要有問題的。所以家長也不要滿足我們家孩子特老實，天天都坐那兒讀書什么的未必是好事。要給他交往的機會，動的機會。　　第五，家庭教育中長輩教育不一致的現象這是一個誤區。不一致，父母教育不一致，父母與祖輩教育不一致，祖輩之間教育不一致，我都有案例。為什么，每個長輩經歷素養不同，這家長，那個學校畢業不一樣，教育思想不一致，方式方法不一樣，孩子會出現什么情況大家注意看，當長輩教育不一致的時候，孩子反饋表現是什么，你們不一致，孩子反饋情況有三種情況，第一聽誰的，公說公有理，婆說婆有理，聽誰的？有的就暗自高興，你們倆不是炒起了，你炒吧，沒我事了，有的倒向利于自己的一方，有一典型的案例我曾經景山學校帶過課，有一位老師講一件事特別有意思，三年級的一個小孩，每個周末他都找兩個同學到一小飯館吃飯，花幾十塊錢，他說老師怕他這錢不是好來的，就找他的，這這老請同學吃飯，對，他就講老師你放心這錢都是個家長給的。誰給的，這是我姥姥給姥爺的。每個禮拜六姥姥家去，那退休的老人疼孩子，那前些年都是50塊錢，而且這姥姥懂教育嗎，不懂，情感沖擊理智，孩子就問姥姥，我這錢怎么花，姥姥就說了，買好吃的，你長得壯壯的，胖胖的姥姥就高興，這第一句話，第二句話千萬別告訴你媽。告訴你媽，她就少給你了，因為他媽固定給他生活費和零花錢，你平常別說，你看，大家注意，第一，交給孩子亂花錢，第二交給孩子說謊話，姥姥心里沒想到這個，咱們給分析的。后來這老師給他一指導，說你這錢怎么用，你應該存起來或者是怎么著，你給媽媽講，我沒花，我存起來，或者是怎么著多好啊，是不是，老師還是對的。　　如何克服不一致，長輩要共同學習家庭教育科學知識，現在條件多好啊，看《父母必讀》，上網查資料出那么多書，對不對？共同學習，家長學校，有的學校家長學校辦得不錯，有的學校家長學校是名不副實，這我都知道，還有弄虛作假的，上面檢查弄虛作假我都知道，我都檢查過。家里更應該有定期不定期的討論的機會，商量的機會，商量什么，商量孩子和教育發展的問題，孩子也參加，一塊來討論，他也可以發表意見，用一種民主的方式來商量。長輩不要在孩子面前互相指責當著孩子的面前你說他不對，她說你不對什么的，這不要指責，可以討論，不能指責。長輩要經常做反思，你得想一想，你得不要自居心理，你想一想，你最近對孩子的教育，你有什么成功之處有什么問題，特別是孩子出了問題的時候，我們有一句話，大家都知道，問題孩子背后常常是家長的問題。還有人說，更絕對一點，問題孩子背后就是問題家長，這有一點道理，所以你要經常反思，我們班主任雜志最近一個欄目，就是我最近該怎么辦，因為我退休當然有時候寫過文章，現在孩子有的男孩子居多，女孩子也越來越多，上網上癮，網癮的問題，那么我看到一個專家搞調研說一句話，說比較極端網癮孩子的背后的家長，至少有一個是神經質的完美主義者。你想想有道理沒有，說這個孩子成網癮了，不好好學老跑出去學或者怎么，他背后的家長至少有一個是神經質的完美主義者。盡管他本人也不完美，但是他的孩子的要求就是完美，實際上是一種不科學的、情緒化的非理智的強加給孩子的要求，大家想有沒有道理，我想有人調查，有數據，我覺得有道理。　　如果有不同意見怎么辦，不要急于分辨是否，應該暫時求同存異。有些年輕人有孩子以后，他不知道這孩子應該怎么辦，那你就多讀書，是不是，看《父母必讀》，上網查，我有兩個學生大學畢業他們結婚了，居然抱著6個月的孩子來找我，這女孩子說什么，說王老師我們家這孩子我看有多動癥六個月，那男孩打籃球的，哎呀王老師，我想不是多動癥她就是多心什么的，讓我給回答。我說如果你的孩子6歲了，他坐不住呆不住，什么課都聽不下去，好了那可能是多動癥，孩子經過檢查，六個月你讓他不動，我告訴你，一天不動你們倆就急死了，怎么這孩子不動了，就是她不懂，不懂她就盲目，盲目她就產生不正確的判斷，好在她懂得老師找專家問一問，你想六個月，抱著孩子來的，我咨詢，他們看晚報登了就來了，經常如此。我以前在學校工作的時候，甚至半夜打電話，兩口子到學校來，我住學校，找我給評理，其實有時候仔細一想，根本不用評有一個人自我反思一下，可能這問題就解決了。　　第六，家庭教育中勞動教育太薄弱，大家可以想一想，勞動教育太薄弱，我下面有一個數據大家注意看。調查表明，我在朝陽區選了1150個，從二年級開始到初二，一個比較大的樣本，也不最大的，約三分之一的孩子主動勞動，約三分之一的孩子被動勞動，約三分之一的孩子不勞動。其實大家想一想，這小孩子按照咱們的要求，大概得70、80%都得主動勞動才好，現在的孩子不是這樣，不是這樣的，為什么呢，那還是家長的問題。根本不給他勞動的時間，覺得孩子你把學習搞好，其他的事家長來辦，這是非常錯誤的。咱們過去老宣傳這個勞動創造世界，勞動是立身之本，現在就不是了嗎？同樣是啊，是不是？為什么現在就不勞動了？就抓學習了。　　這其實是誤區，就你要到國外好多國家非常重視勞動，咱們有一次跟日本合著搞一個夏令營活動。包括9歲的小女孩下船的時候，到海港去接的時候，下船的時候，爬下來為什么呀？半人多高一個大包自己背著。咱過去咱們這個少先隊員穿的非常漂亮就去搶，那小孩都哭了，不讓搶，那老師過來給解釋了，說出來的時候都簽字畫押了，只要是外出活動這大包一定得自己背，你再看老師一人背一個。咱們那不成，那所有的行李都大車拉走了，然后穿著白汗衫、藍褲子，然后系著領巾去接人家的。所以這個教育觀念是非常重要的，孩子從小六歲以前可以不勞動，德國有這個什么吧，六歲以前可以不勞動，六歲開始他都每天干什么都有的。　　美國小學生平均日勞動是72分鐘，中國小學生平均日勞動12分鐘，所以小孩有一個調查。那你說哪國的孩子更需要勞動鍛煉呀？肯定是咱們的呀。但是咱有一個什么問題呢？有一個負擔太重了，但是主要問題還是家長沒有認識到勞動的重要。咱們北京市搞家教指導行動的時候，專門講了一個勤勞的問題，那文章當時也是我寫的。德國有的時候把孩子勞動寫進法律，家長不讓孩子勞動，孩子可以狀告家長違法。它是第一件事兒是什么呢？咱們家庭教育立法將來在北京市正在改家長行為規范，我看那不夠，將來要立法的，這個德國的立法是6歲以前不勞動，6歲以后開始學什么呢？擦皮鞋。擦自己那小皮鞋，擦的好壞就要學著擦。如果有孩子表現好還給爹媽擦擦。然后隨著年齡增長，到9年級就是初中的時候要挖坑栽籬笆墻、栽樹。中間做飯什么都有具體，德國人這點就特別細致和具體。如果在這年齡段有的活兒你沒讓干，孩子就可以告爹媽。你憑什么在這兒不讓勞動，爹媽要受懲罰的。就跟好多國家英國，孩子不上學家長要罰款的。因為你按照義務教育的話你必須得上，你不上好了，家長罰款。據說像英國這種罰款的收入還不少呢。孩子跑了，你家長有責任。咱們還沒有，咱們要是將來也定了一條罰款的，家長就都想辦法動員孩子上學了。　　在幼兒園的時候應該適度的進行勞動教育，因為咱們好多幼兒要進行一些勞動教育，模擬性的，或者是做一些簡單的是可以的。關于勞動有建議，我的建議是這樣的，幼兒園孩子不要求規定的勞動，但上小學以后，每天要適合孩子勞動，必須堅持，時間可以靈活。雖然我這小孫子，在這兒倆老人也挺疼的，小孫子，開始的時候讓他趴地下拿牙簽踢那地板縫。那他干得了，表揚他，他特主動，回來以后拿著牙簽就踢。現在是每天擦地一遍。　　小學生、中學生雙休日、寒暑假應該有適合孩子難度大一些復雜一些的勞動。因為咱們有的可能上了中學什么的，那一定要有你要沒有勞動教育這孩子將來發展不好。杜絕一切做例行勞動要家長包辦代替的現象，自己能干的事兒你一定要讓他自己干。穿衣服到一定時候，你像我們這個孫子有時候也是，他這穿衣服姥姥心疼就幫