幼兒園幼兒個案紀(jì)錄、分析(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 被小不點(diǎn)咬了也不及時地加以引導(dǎo)。久而久知，吳洵那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采取咬人的方式，不管你是誰。俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學(xué)前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導(dǎo)火線，不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛這個原因，導(dǎo)致了孩子極為霸道的性格。教育策略： 移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會體驗他人的情感，也就是對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃Ｎ彝ㄟ^利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂。幫助孩子在觀察中學(xué)會“商量”：記得一次午飯后，吳洵因為沒有搶到自己心愛的玩具又想和同伴打架，我看見后，連忙把吳洵拉到了一邊，告訴他想玩玩具時先來告訴老師，同時要求他看別人是怎樣通過協(xié)商交換玩玩具的。教他學(xué)說一些簡單的句子，如：“讓我玩玩好嗎？”“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的吳洵有了最初的與他人分享的意識，同時也在交往中漸漸地學(xué)習(xí)著和別人“商量。” 表揚(yáng)的魅力：針對吳洵的這一性格，我在平時活動中注意及時發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對他好的行為有針對性地加以表揚(yáng)，注重表揚(yáng)的時效性，講究表揚(yáng)的價值所在。吳洵動作靈活，媽媽反映他在家里小自行車騎的棒極了，于是，我有意讓吳洵在大家面前露一手，并鼓勵他將自己的車子讓給同伴玩。當(dāng)他在活動中表現(xiàn)出“商量”行為并和大家一起分享時，我就會送他一個大大的紅五星。通過這學(xué)期耐心細(xì)致地教育及引導(dǎo)，原來的小霸王吳洵不再霸道，咬人現(xiàn)象逐漸減少，語言表達(dá)能力也有了一定提高，學(xué)會了協(xié)商。這個案例，使我更加深刻地認(rèn)識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個孩子身心得以健康地成長。案例分析貝貝不在討人嫌夢妮是個有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“夢妮打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)夢妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。 分析與反思： 經(jīng)了解，夢妮在上托兒所時常常哭著回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，夢妮就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼夢妮，常常給她買許多的玩具。夢妮一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。 1．做好家長工作。造成夢妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在夢妮沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫。看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。 2．和孩子約法三章。針對夢妮在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢妮聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾。看到夢妮拿到小紅花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。 3．請小朋友幫忙。對于夢妮比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，夢妮已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助夢妮的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和夢妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣我們班的KERRY 小朋友經(jīng)過3個星期的磨礪，終于初見成效，開始慢慢地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進(jìn)來或抱她進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。這天下午，要開始組織孩子們進(jìn)行生活活動了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂《我有小手我拍拍拍》一打開，本來要跑出去的KERRY 居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自己的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領(lǐng)她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這么愛模仿老師帶領(lǐng)小朋們做律動，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們：今天KERRY很棒，老師請KERRY 當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做律動，要是誰做得好， 小老師KERRY也會請她來當(dāng)一次小老師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動，而KERRY 的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。抓住了KERRY 的這個興趣點(diǎn)，每到下午吃完下午茶的時候，只要看到KERRY 有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會KERRY 還要帶領(lǐng)大家做律動，KERRY 可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。現(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都開開心心的，還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一樣！這件事情也使我更深刻地認(rèn)識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。自閉與孤獨(dú)的迪迪一個和父母缺乏感情交流的孩子，最大的問題也許就是性格上會出現(xiàn)偏差，與同伴也難以相處。一天午餐前，我拿起一本故事書，準(zhǔn)備給孩子們講故事，剛起了個開頭：“有一個虎娃娃，老是離不開他的虎媽媽…”就聽見一細(xì)小的聲音在下面叫著，“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我低頭一看，是迪迪，只見他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不干了，連聲說：“講下去，講下去，我們要聽的。”于是我對迪迪說：“小朋友都很愛聽的，你也慢慢靜下心來聽我說吧。”說完，我又準(zhǔn)備繼續(xù)我的故事。可是剛說了沒幾句，他的聲音又來了：“別講了，別講了，什么時候講完呀！”小朋友們不高興了“迪迪很煩的，老師快講下去，不要理他。”我問迪迪：“為什么不愛聽故事，你要和小朋友一樣，安靜得聽。不能這樣打斷別人，這是不禮貌的。”可他還是忍不住翻來覆去的就是那幾句話“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我生氣了，對他說：“你不想聽，小朋友可想聽，如果這樣的話，那就請你自己去找個地方坐好，不要打攪我們。”沒想到，他真的站了起來，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引起了我的興趣。事后，經(jīng)過我多次細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個孩子比較孤僻，膽子很小，平時的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近，總是一個人玩，也不與別人交流，受到同伴的欺負(fù)也沒有反映，一到聽故事、看電視的時候，他就會反復(fù)那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異，孩子的內(nèi)心到底要數(shù)說什么呢？帶著這個問題，我與他的家人進(jìn)行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平時無暇與孩子交流，教養(yǎng)的責(zé)任主要有兩位老人來承擔(dān)。然而由于他小時候曾生過一場大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛他，對他的要求也是百依百順的。老人們很注重關(guān)心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以外也沒有精力再去理他，無法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外出，每天就是一個人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問他：“迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎？想他們嗎？”他躲開了我的眼光，低下了頭。從他的神情中，我能感受到他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)，他是多么盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。心理學(xué)家早有這樣的論點(diǎn)：影響孩子心理健康的關(guān)鍵是與社會環(huán)境、父母或護(hù)理之間早年的交互作用。在這個時期的孩子，他們自我意識剛剛萌芽，正處于愛動愛玩，開始有交往意識的時期。這時候他們需要的是對他人和社會取得信任感，獲得自主感，需要參與成人的活動，去做一些自己力所能及的事。如果這時候，撫養(yǎng)人能夠?qū)⒆拥哪切┬袨榧皶r給與回應(yīng)，允許他參與自己的活動的話，孩子會覺得非常高興，對自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話，孩子會覺得自己是多余的，對外界的態(tài)度也是拒絕的，他們便會生活在自己的內(nèi)心世界，將自己與外界隔離，變得更加孤單、自閉的。迪迪的這些行為反映出他的內(nèi)心是十分孤獨(dú)的，他的自信心和自主感都沒有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時父母忽略了與他感情方面的交流，對孩子的內(nèi)心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺得自己被忽視，得不到保護(hù)與信任，沒有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒有了解孩子的年齡特點(diǎn)，限制了孩子的興趣愛好，使孩子沒有了自主權(quán)，好像被關(guān)在一個無形的籠子里了。小班的孩子正處于一個人一生中第一個心理反抗期，壓制他的愿望便會引起他的反抗。因此他對集體參與的活動顯得特別的反感，便用語言制止來表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。對于這樣的孩子，唯一的辦法就是要取得家長的配合，讓其父母在工作之余多投一些關(guān)注給與他們的孩子，孩子多進(jìn)行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準(zhǔn)備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當(dāng)改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，放開手，給與孩子一些可以承擔(dān)的任務(wù),如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒有什么可以交流的，而是抽出時間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，而是鼓勵他自己去試試，平時也有意識的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識與他交談，并給與他一些可以完成的小任務(wù)，如整理玩具等。這樣經(jīng)過了一段時間，在我們家園共同配合下，在我們的愛心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動了，他的笑容也一天天的增多了。歡迎你，迪迪。一個豐富多彩的世界正呈現(xiàn)在你的眼前，愿你能充滿自信的走入這美麗的新世界！對不聽話的孩子，進(jìn)行觀察、分析對象：陽陽分析：陽陽是個思維活躍、特聰明的孩子。上課時老師提問問題，他好動腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動手操作能力也很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在手工、折紙、美工課。在手工課里，難度大的地方大部分孩子是要通過老師的指點(diǎn)來完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好手工作品。在美術(shù)課里，他除了按老師的要求繪畫外，會發(fā)揮自己的想象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意。陽陽的不足之處是：攻擊性強(qiáng)，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽到孩子上報：陽陽把某某小朋友打哭了、陽陽把某某玩具搶了采取的教育措施：一、揚(yáng)長避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵的方式教育、引導(dǎo)他。如：陽陽的手工做得好，我就讓他來當(dāng)小老師教別人做，他會覺得很自豪。我就會表揚(yáng)他：“大家看，陽陽多能干，會幫助別人呢。”二、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。如：玩玩具時，看到別人互相謙讓了，他也不會經(jīng)常搶別人玩具了。三、注重家園溝通。由于父母較寵，陽陽在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事都由著他。與家長聯(lián)系后，讓其對孩子松嚴(yán)結(jié)合。在家尊敬長輩，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。效果：經(jīng)過一段時間努力，陽陽的進(jìn)步挺大，與別人交往融洽了，有時還會積極、主動地做好班級事情。孩子當(dāng)中聽到報陽陽打架之事也很少了。陽陽的進(jìn)步使我悟出一個道理：“不聽話的孩子也是可愛的。” 我班有個“女霸王”一聽這個名字，你一定會嚇一跳。可是，當(dāng)你看到她站在玩具柜上，一只手插著腰，另一只手指東劃西地，邊比劃邊喊得樣子，就會覺得這個名字給她再恰當(dāng)不過了。從到這個班起，就聽說有個叫劉海美的小姑娘，很有個性。可剛開始，她并沒對我顯示她的個性。只是下課是愛在我周圍轉(zhuǎn)，別的孩子向我撒嬌，或摟著我說話時，她偶而也會插一句，有時還會不屑地撇撇嘴。當(dāng)我去拉她得手要和她說話時，她總是不自然地掙脫開跑掉了。有一天，早上來園時，她和媽媽生氣了，她媽媽向我告狀，她不示弱地和媽媽頂嘴，媽媽氣得扭身走了。我告訴她這樣做很不禮貌，她聽也不聽，氣沖沖地走向自己的座位，使勁地把書包摔在桌子上。見我沒反映又沖到玩具柜前，把玩具全扔到地上，并使勁的往柜子底下踢。這時，李云亭走過來制止她，她邊大喊：“用你管嗎？”邊使勁推倒了李云亭，然后回到自己座位上，兩手一抱，頭揚(yáng)著，眼睛斜視著我，那樣子就象是向我示威。我走過去，嚴(yán)厲地對她說：“馬上站起來，給李云亭扶起來，賠禮道歉！”她瞪我一眼，把頭轉(zhuǎn)到一邊。看到她得樣子，我覺得此時，如果我妥協(xié)了，以后我就失去了威信，就很難管住她了。于是，我裝作非常生氣、非常厲害得樣子，用手使勁一拍桌