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教育心理學知識的學習(編輯修改稿)

2025-09-01 07:39 本頁面

　

【文章內容簡介】的邊和角（定義特征） ” 。 ? 突出有關特征，控制無關特征。 ? 如能飛并不是鳥。 ? 正例和反例的運用。 ? 正例有利于概括，反例有利于辨別。 ? 變式（概念的正例在無關特征方面的變化）和比較（從學習方法方面促進理解）。 ? 在實踐中運用概念。命題學習 ? 含義：命題是由若干概念、詞匯等組成的句子的復合意義。也稱原理學習。 ? 類型： 1）非概括性（特殊事物與一般事物的關系，屬于發現學習）； 2）概括性（若干事物或性質之間的關系，屬于接受學習）。 ? 表征學習和概念學習是命題學習的基礎。 *原理教學 ? 根據原理學習的條件，用提問題的方法要求學生去 “ 證明 ” 原理中一個比較具體的實例。 ? 要強調原理的應用并給予強化、鼓勵。 ? 考慮學生思維特點及其發展水平來組織教學。（具體與抽象的矛盾、思維的惰性與單線性） ? 鼓勵學生自己去發現原理。（二）陳述性知識的表征 ? 命題。 ? 命題網絡。 ? 圖式。 ? 命題是詞語表達的意義的最小單位。一個命題是由一種關系和一組論題構成的。關系一般由動詞、副詞和形容詞表達，有時也用其他關聯詞如介詞表達；論題一般指概念，由名詞和代詞表達。 ? 命題用句子表達，但命題不等于句子，它只涉及句子表達的意義。螞蟻吃了果醬 P1 S R O 甜的果醬 P2 R R 命題命題網絡 ? 如果兩個命題中具有共同成分，可以把若干命題彼此聯系起來組成命題網絡。知識是以命題網絡分層次儲存圖式 ? 現代認知心理學認為人的較復雜的整塊的知識是用圖式表征的。（安德森） ? 圖式是人們對客體和事件有關屬性組合的知識儲存的方式，是一種組織化的認知結構。是陳述性知識表征的一種重要方式。 ? 特征：圖式含有變量；圖式可以按層級組織，嵌入到另一個圖式中；圖式能促進推論。（加涅） ? 方式： 1）客體分類的圖式； 2）時空知識的圖式； 3）事件圖式（如有關房子、動物和玩具等的圖式）或做事圖式（如看電影、參加舞會、到餐館就餐等）。 ? 圖式不僅用于陳述性知識，而且在程序性知識中也有圖式。四、程序性知識的學習 ? 程序性知識（操作性知識 /過程性知識）是用于具體情境的算法或一套操作步驟。其本質是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內在的思維活動。 ? 程序性知識的掌握，有利于發展學生的能力，提高學生的綜合素質；有利于提高學生的學習效率，使使更經濟合理地進行創造性學習。 ? 教學的關鍵就是要使學生的陳述性知識轉化為程序性知識，發展其能力。陳述性知識與程序性知識的比較陳述性知識程序性知識區別基本結構是符號所代表的概念、命題和原理的意義，關鍵在于理解符號所表征的意義是對陳述性知識的應用，基本結構是動作或產生式，關鍵是對操作方法的熟練掌握輸入與輸出相對靜止，易用言語表達相對動態，不易用言語表達意識控制程

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