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學校心理健康教育的心理診斷工作(編輯修改稿)

2026-02-09 00:45 本頁面

　

【文章內容簡介】育工作者通過與學生或其家長、教師、同學詳細面談，了解學生心理問題產生的原因、背景、性質、狀況等，然后作出評估的心理診斷方法。會談法會談法的特點優點： ①診斷者能逐步引導學生談論所需要了解的內容，并可根據與所提問題有關的線索隨時發問，刨根究底。 ②由于診斷者能及時得到反饋信息，隨時調整談話內容，因而不易產生誤解或答所非問的局面。 ③除直接聆聽學生的言語外，還可充分觀察學生非言語信息，從而能獲得或發現一些重要信息。會談法不足： ① 個性特點和心理狀態制約了會談的結果。 ②當會談對象較多時，將要花費很多時間。 ③調查的信息量較為狹窄。 ④對診斷者的素質與技巧有較高要求。 ⑤對談話的結果常常只能采用經驗的或邏輯的方法加以研究，只能從感性的、現象的水平上來認識問題。會談法會談法的分類特點：由診斷者按所需資料的要求，以較為固定的方式或定向的標準程序，編制出會談的提綱和問卷，并且主動發問，要求學生按題回答。會談法會談法優點：可以系統地收集資料；可以有目的、有重點地進行追問和檢查，方法較固定，可節省時間；問話措詞較統一，可把不同的對象方在一起比較。缺點：方式比較刻板，會引起學生的反感，回答方式單一，無法獲得詳細、深入的資料。特點：事先不預定問卷或定向的標準程序，診斷者可以與學生自由交談，讓學生自然而然地說出他想要說的話。會談法會談法優點：可以讓學生自然地流露出一些真情實意，從而使診斷者獲得一些比較深層的對診斷有意義的資料，在方法上較為靈活。不足：該方法費時較多，因為沒有事先確定問題，會談中會沒有一定的重點和方向，常常會出現顧此失彼的情況。會談法實施的要求（一）編制會談提綱馬洛尼和沃德曾擬定了一個在會談過程中了解當事人心理和行為的會談提綱：會談法通常，在制定會談提綱時要考慮兩個必要內容：一是按照提綱會談能掌握學生的背景資料；二是能掌握問題資料，且能將認知、情感和行為方面的問題加以區分。會談法會談法背景資料：與學生問題關系比較間接的信息，包括身份資料，家庭情況，個人歷史，生活狀況。問題資料：與學生問題直接有關的信息，主要包括問題的各個側面，問題的相關因素，問題的嚴重程度，學生的期望及其解決力量。（二）建立良好的關系要建立良好的會談關系，首先，心理診斷工作者應運用自己個人的知識與經驗，根據學生的具體情況和特點，采用適當的為學生所能接受的會談方式；其次，在會談過程中要求心理診斷工作者要耐心傾聽。會談法（三）把握會談方向在會談過程中，心理診斷工作者要緊緊抓住學生所談問題的主要線索，圍繞重點，抓住要害，以取得可靠資料。（四）注意及時記錄（五）處理特殊情況（六）善于察言觀色會談中既要注意學生的談話內容，又要細心觀察其談話態度、姿勢和表情動作等非言語行為。會談法（七）講究提問技術封閉式提問特點：學生只能從診斷者的問題所提供的信息范圍內選擇答案，有時提問本身已隱含答案，因而答案實際上是受到限制的。典型形式：一是兩極性提問二是選擇性提問會談法在會談中適當地引起話題，讓學生自由地、充分地對有關問題、思想、情感、行為等進行詳細的表述，以便診斷者從中得到尚未了解到的新信息。什么？怎么樣？除此之外？會談法采用會談法進行提問時應注意的問題：連珠炮問題； “為什么” 問題；責備性問題；積極性問題；會談法會談法采用會談法進行提問時應注意的問題：避免解釋性問題；活用選擇性問題；勿用重復性問題；采用明確性問題；禁用難答性問題；問卷法問卷法的概念問卷法時用書面形式來收集資料的一種方法。亦即調查者就調查項目編制成題目或表格，分發給有關學生填寫，然后收回問卷加以整理、統計與研究。問卷法的特點優點： ①簡便易行、省時省力、調查面廣、信息量大，且便于整理和進行統計處理；②問卷法可采用不記名的方法，可消除學生心理上的顧慮和障礙，因而可得到客觀真實的材料。缺點： ①問卷調查

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