20xx人教版高中語文必修一第10課短新聞兩篇ppt導學課件(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 都有一個 “ 心 ” 字說明是人內在的東西，代表一個人的思想程度。 “ 心智 ” 表示思考能力，智慧；也表示心理，性情。 “ 心志 ” 指意志。 即境活用 8月 10日， _____障礙人士藝術展在蘭州舉辦，從陳列的精巧的藝術作品看，這些參賽人士 _____很高。 心智 心智 心志 第一步 快讀課文 明大意 ( 一 ) 閱讀《別了， “ 不列顛尼亞 ” 》，在橫線上概括出事件。 ( 二 ) 閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》，在方框內填入參觀地點以及參觀者的表現。 1 ． 篩選概括新聞的主要信息。 2 ．品味新聞語言。 3 ．理解《奧斯維辛沒有什么新聞》中側面描寫的作用及作者寫作意圖。 [ 學習目標 ] 第二步 精讀課文 細揣摩 ( 一 ) 閱讀《別了， “ 不列顛尼亞 ” 》，完成后面各題。 1 ．怎樣理解 “ 隨著末代港督的離去，這座古典風格的白色建筑將成為歷史的陳跡 ” 這句話的含意？ 明確： 這句話表面上說的是港督的建筑，實際上是在告訴人們，香港已經回歸祖國，末代港督已經離去，中國人民一段屈辱的歷史已經永遠地成為過去 。 2. “ 從 1841 年 1 月 26 日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至 1997 年 7 月 1 日五星紅旗在香港升起，一共過去了 156 年 5 個月零 4 天。 ” 時間為什么要具體到 “ 零 4 天 ” ？ 明確： 一方面清楚、準確地寫出了我們百年的屈辱史，一方面又寫出了中國人為此做出的努力。 3 ．《別了， “ 不列顛尼亞 ” 》一文在報道重大歷史事件、描述現實場景的同時，插入一些背景材料，請找出背景材料的語句，并探討這些背景材料有何作用？ 明確： 在寫港督府告別儀式中，插入一些關于港督府歷史的背景材料；在 寫廣場告別儀式時，插入 156 年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。 作用：現實的場景和背景材料自然地銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現實的場景有歷史的縱深感，歷史跨度極大，使人感受到深厚的歷史內涵，也讓人更加體會出儀式本身的現實內涵 。 4 ．對 “ 別了， ‘ 不列顛尼亞 ’” 這個新聞標題應怎樣理解？有何作用？ 明確： ( 1) 標題有兩層意思， ① 表層意思：參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪 “ 不列顛尼亞 ” 號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現實場景。② 深層意思： “ 不列顛尼亞 ” 號的離去，象征著英國殖民統治在香港的終結。中華民族的一段恥辱終被雪洗。 ( 2) 作用：標題是倒裝句式，將 “ 別了 ” 提前，有突出和強調作用，引人注意。 ( 二 ) 閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》，回答問題。 5 ．作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊含其中，如文章開頭寫到： “ 陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞 ?? 兒童在追逐游戲。 ” 這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是 “ 最可怕的事情 ”“ 像一個噩夢 ” ，為什么？ 明確： “ 最可怕 ” 等詞，作者用反語，景象固然美好，但因為布熱金卡曾經是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。表達出作者自己內心無比的憤懣。 6 ．理解下面兩句話在文中的深刻意蘊。 ( 1) 在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。 明確： 這是細節描寫，運用了對比手法：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。同時是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。 ( 2) 在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。 明確： 在奧斯維辛，劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己罪行的；而無辜者成為劊子手刀俎上的肉，無處可逃，他們也沒有辦法得到上帝的保佑。 7 ．參觀者在游覽毒氣室和焚尸爐時，為什么會不由自主地停下腳步，渾身發抖？ 明確： 這些是側面描寫，它對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！ 8 ．《奧斯維辛沒有什么新聞》首尾都寫到奧斯維辛一派和平景象，突出奧斯維辛沒有新聞，請你談談作者這樣的意圖。 明確： “ 沒有什么新聞 ” ，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是， “ 沒有什么新聞 ” ， “ 我 ” 還是要寫，要繼續對納粹的歷史罪行再次予以揭露，控訴納粹分子大規模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達了對邪惡的詛咒、對和平的向往和對良知的呼喚。 寫文章如何首尾呼應 [ 寫法領悟 ] 《奧斯維辛沒有什么新聞》結尾處景物描寫： “ 這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲。 ” 這一段與第一自然段相照應。從結構上看，整篇文章渾然一體。從內容上看，最后一段是在前面記敘的基礎之上再次描寫的，這就深化了沉重、悲哀的感情；文章首尾相合，使得整篇文章籠罩在一種特別沉重、壓抑的氛圍里；以景結情，令人無限遐想，無限沉思，無限悲痛。 [ 寫法指導 ] 1 所謂首尾照應是指在文章的開頭和結尾的內容上對同一情況做出解釋、說明、交代的一種寫法。照應可以使文章渾然一體，更具有突出的作用。 1 ． 敘議呼應 文章的開頭客觀地敘述事物，不加以評論，不流露作者的傾向性。而在結尾能針對敘述的事物加以議論、評說，生發出作者的思想認識并激發出作者的主觀情感來。如有一篇《王老師的小屋》，開頭的敘述樸實平凡： “ 一中的王老師，住一間 12 平方米的小屋。里邊，一張小桌，地下鍋呀盆的排成了行。 ” 結尾是：“ 我們歌頌王老師的小屋，卻并非在歌頌他的屋子之小。我們希望那些肩負教書育人重任的老師們，能夠不再住這樣的小屋。 ”這樣的先敘后議升華了文章的主題。 2 ． 回復呼應 回復呼應，即開頭是怎樣的起點，結尾又回復到這個起點上。文章繞了一大圈，盡管中間的內容浩浩蕩蕩，仍然繞不出開頭所規定的內容圈子，結尾仍是重復開頭所提出的問題，或是從特定的情景出發，結尾重新回到這個特定的情景中來。如：朱自清的散文名篇《荷塘月色》。文首是： “ 這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。 ?? 妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。 ” 結尾是：“ —— 這樣想著，猛一抬頭， 不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。 ” 3 ． 因果呼應 因果呼應是指文章的開頭的內容是某種原因，結果的內容是開頭原因引起的必然結果。前因后果，順理成章。如：魏巍寫的《誰是最可愛的人》。文章的開頭是這樣寫的： “ 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著 ?? 我越來越深刻地感覺到，誰是我們最可愛的人！ ” 作者為什么 “ 越來越深刻地感覺到，誰是我們最可愛的人 ” 呢？在結尾回答了這個問題： “?? 朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你定會深深地愛我們的戰士 —— 他們確實是我們最可愛的人！ ” 4 ． 情景呼應 情景呼應就是在文章的開頭通過客觀景物的描寫，渲染某一種氛圍，結尾又回到景物描寫上來。例如有一篇文章是這樣寫的：“ 迎著瑟瑟秋風，踏著片片落葉，沿著村頭的彎彎的小路，懷著沉痛、苦悶的心情，我默默地走著走著。哦，老槐樹，我又回來了，又來到了你的身邊。撫摸著老槐樹那粗糙的軀干，看著眼前這飄零的落葉，我又陷入了痛苦的回憶之中 ??” 文章的結尾寫道： “ 從此，