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20xx粵教版高中語文必修二第四單元第15課赤壁賦課件(編輯修改稿)

2025-12-24 02:01 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù) 、精金石的曠世才華。謚 “ 文忠 ” 。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。散文名篇有《赤壁賦》、《石鐘山記》等，名詩有《題西林壁》等，名詞有《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》等。二、背景展示宋神宗元豐二年 (1079)，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭或游覽眺望，或泛舟江中。宋神宗元豐五年 (1082)，蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在赤壁磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付諸東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月和十月，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫下了著名的《前赤壁賦》 (即該篇 )和《后赤壁賦》。精讀研析 —— 讀課文題點(diǎn)，析思路明答案教師用書獨(dú)有學(xué)習(xí)目標(biāo) 課堂導(dǎo)語脈絡(luò)梳理下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又寄寓著人生哲理的藝術(shù)境界。，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ) 。，由眼前的 “ 江水 ”“ 明月 ” 想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫景；再由他們的 “ 而今安在哉 ” 揭示人生短促之悲，是抒情。，卻借追述歷史陳跡，感懷歷史人物而顯示人生與天地 “ 變 ” 與 “ 不變 ” 的哲理。整體感知 √ 解析 “ 抒情 ” 錯(cuò) ，應(yīng)為 “ 議論 ” 。解析答案，此時(shí)景色如何？作者有哪些活動(dòng) ？心情如何？課堂互動(dòng) 答案 (1)景色：皓月當(dāng)空，碧水萬頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄澈，如夢(mèng)境一般。 (2)活動(dòng)：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，吟詩誦文，迎風(fēng)賞月。 (3)心情：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。答案，思考：面對(duì)同樣的明月清風(fēng) 、良宵美景，主與客的感情有何不同？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的語句。答案 (1)主樂。 “ 飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰： ‘ 桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。 ’” (2)客悲。 (洞簫聲 )“ 嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。 ” 答案，思考：客為什么面對(duì)明月清風(fēng) 、良宵美景卻奏出充滿悲哀的音樂？答案答案 (1)無枝可依之嘆。 “ 月明星稀，烏鵲南飛 ” 暗含著 “ 繞樹三匝，何枝可依 ” 的感嘆。 (2)英雄不再之慨。 “ 舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？ ” (3)人生無常之悲。 “ 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。 ” ，思考：針對(duì)客所發(fā)出的人生悲嘆，蘇軾是如何說服客的？這體現(xiàn)了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？答案答案 (1)從 “ 變與不變 ” 的角度來闡發(fā)觀點(diǎn) 。從 “ 不變 ” 的角度來看，人生是可以永恒存在的；從 “ 物各有主 ” 的角度，提出 “ 茍非吾之所有，雖一毫而莫取 ” ，即要順其自然。 (2)表現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。 “ 江上之清風(fēng) ” 與 “ 山間之明月 ” ，“ 吾與子之所共食 ” 多么達(dá)觀。、景、理結(jié)合在一起的？答案答案《赤壁賦》是一篇游記散文，但作者不單純是為了記游，而是重在抒情和說理。蘇軾的高明之處在于他將抒情和說理都依托于景物描寫，因景而生情，借物而喻理，寫景、抒情、說理三者結(jié)合得非常緊密。文中先描繪清風(fēng) 、江水、明月，作者正是在看到江上的清風(fēng)明月之后，產(chǎn)生了 “ 遺世獨(dú)立 ” 之情。文中說理部分也緊緊扣住這幾處景物描寫，用自然景物來隱喻哲理，闡發(fā)哲理，這就是借物而喻理。如第三段中 “ 客 ”關(guān)于人生無常的議論，都離不開自然景物： “ 羨長(zhǎng)江之無窮 ” 一句扣住“ 江水 ” ， “ 抱明月而長(zhǎng)終 ” 一句扣住

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