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小學語文五年級下冊教案——西湖的綠教學設計與啟示(編輯修改稿)

2025-08-15 00:42 本頁面

　

【文章內容簡介】章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的綠。仔細觀察校園中的綠，模仿《西湖的綠》，寫一篇《校園的綠》。【訪談錄】問：《西湖的綠》是一篇游記，作者準確地把握綠的特點并把它傳神地表達出來。一般的教學設計都是抓住景物特點，分析理解語言寫作特色。你的設計與眾不同，主要想體現什么？答：體現我的設計理念。審視當今課堂，重理性輕感性的現象依然嚴重。學生是一個完整的生命體，他不僅具有理性生命，同樣具有感性生命。課文是一個完整生命體，他不僅是作者理性的獨 5 白，也是作者感性的揮灑。課文課堂是一個完整的生命體，它不僅需要理性的啟發和誘導，更需要感性的點燃和熏陶。問：這樣的設計在操作層面上具有很強的生成性和挑戰性，作為設計者的你將如何去操控課堂？答：教學設計是教師的教學思路，我們沒有必要也不可能將教學的每一步都顯在紙上，更多的應隱在心中。況且新課程理念催生下的語文課堂應是充滿智慧靈光的學堂，留給學生更多的生成空間，讓他們充分展示心靈自由。作為教師，在充分估計學情的前提下，面對課堂生成，應隨機點撥、引導、梳理、提升，在師生對話的平臺上感悟語言，凸顯形象，生發情感。問：從你的設計看，學生讀、說、悟、寫相結合，如此教學會產生怎樣的效果？答：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。宗璞的《西湖的綠》，雖沒有一連串的取譬，卻把我們帶進一個鋪天蓋地的綠色世界中，可視、可感、可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。她把文字建立在心靈對自然的細心關照上，體貼入微，情致委婉。如此美文不讓學生讀感悟，難道操起冰冷

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