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三年級語文教案——語文園地八教學設計(編輯修改稿)

2025-08-15 03:22 本頁面

　

【文章內容簡介】生在理解上會有一定難度。而創設情境能夠幫助學生更好地理解寓意。三年級學生對事理的理解和他們的生活經歷有著密切的聯系，讓學生脫離個人的生活實踐經驗而去抽象地理解課文的 5 內涵的話就會造成他們在理解上困難。因此在這里讓學生以欣賞者的角度去談對點睛的感受等于是創設了一個情境，學生在情境中把自己想象成故事中的游客，面對墻壁上的龍自然地說出一番感受之語，籍此感悟課文內容，理解故事寓意。 ) 過渡語：畫龍點睛中點睛一筆是最傳神的，有了這一筆，龍就更加栩栩如生。那么大家平時在說話或寫作時有沒有點睛的經歷學生小組交流，全班匯報。（讓學生結合生活實例如說話或者寫作說說畫龍點睛的經歷，拓展學生的思維空間，獲得深刻的體驗，培養和提高理解能力，實現課內外的聯系。）總結：畫龍點睛告訴我們，在說話或寫作時如在關鍵的地方加上精辟的語句，就會使內容更加生動傳神。三、拓展練習：說說你知道的成語故事和你的收獲。第二課時日積月累讀讀記記（設計了三組具有競爭性的活動，激發學生參與學習的熱情，以發現規律、鞏固規律、運用規律，層層深入的主體學習方法實現本專題的教學目的。） 6 A、自讀──同位互讀──指名讀，正音。 B、仔細觀察和思考，說一說每一行詞語有什么特點。； ABAC式； AABB式；。 (以主體活動的形式，發揚自主探究的精神，發現每組成語的結構特點。 ) 以四人小組為單位，輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點中的哪一個。說得最多者為贏。同學們在課間和平時也可以做這樣的游戲。 (以學生喜歡的比賽方式展開學習活動，一方面是

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