小學校本研修工作實施方案【精選10篇】(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 分發揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和潛力，特制定本計劃： 一、校本教研指導思想與理念 堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所應對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，構成民主、開放、高效的教研機制，推動學校教育 教學工作的可持續發展。 二、校本教研的任務： 在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論與實踐有機結合并產生用心成果。把教師從單純的課程被動執行者主角中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創造者。創設一種教師之間相互學習，相互幫忙，相互切磋、相互交流的 “ 教學研訓 ” 為一體的文化環境，促進教師不斷成長與提高。深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平，促進教師和學生的共同發展，共同成長。 三、校本教研主要研究資料 (一 )課程研究，即新課程改革目標 、課程結構、課程標準與教材開發、課程與教材評價、課程管理與課程資源、課程改革與教師等研究。 (二 )方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。 (三 )手段研究，即研究基于現代信息技術條件下的學與教。包括運用現代信息技術與提升教育教學質量、信息技術與課程資源整合等方面的研究。 四、校本教研形式： 以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式， 努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。 自我反思： 教師的自我對話，對自己教學行為進行反思分析，提出問題，制定對策，并不斷總結。 同伴互助： 以學科小組為載體，促進教師與同伴的對話。 專業引領： 一方面提倡教師從專業名刊及互聯網上學習和引進名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。 學校為教師開展教研帶給硬環境，充分利用互聯網、校園網、圖書館，為教師學習、 收集理論資料帶給滾動性條件。 五、校本教研的主要措施及要求 (一 )成立校本教研指導小組。 組長：武增東 (校長 ) 副組長：尹靜 (副校長 )、趙翠紅 (教導主任 ) 成員：劉霞趙會唐愛華李紅明 (教研組長 ) (二 )加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。 采取 “ 走出去，請進來 ” 的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。每學年組織一次教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題 。每學年，至少邀請一位專家來校講座、講學，用心鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓， 提高教師的科研意識和水平。 繼續挖掘自身資源，開展各類講座。 發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓，提高運用現代教 育技術進行教育科研的潛力。 建立促進教師專業發展的培訓活動，每學年全體教師要結合自己的教育教學與圍繞組內學習研究課題書寫 10000 字學習筆記，撰寫八篇教學案例及教學反思，并作為教師年度教研考核的重要依據之一。構建 “ 學習型 ” 、 “ 研究型 ” 教師隊伍，從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。 (三 )改善和完善群眾教研制度，提升群眾教研的質量。 確保校本教研的時間。繼續堅持每周五下午為群眾教研時間。 拓寬校本教研的資料。采取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將 “ 群眾備課 ” 、 “ 群眾聽課 ” 、“ 群眾討論 ” 融為一體，逐步改變目前單一的教材研究模式，拓寬群眾研究的內涵。 改善校本教研的形式。采取 “ 多人上一課 ” 與 “ 一課多人上 ” 等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組、備課組群眾的作用，逐步改變唱 “ 獨角戲 ” 的匯報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改善教學行為。 繼續開展好每兩周一次群 眾備課講課活動，各備課組要將單元群眾備課與組內課題研究、學校教研組舉行的群眾研討等活動有機結合，把學習、實踐、反思、總結有機融合，要記錄好活動過程，相關材料要保管好。 (四 )加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。 實行小組專題制度。每學期 (或每月 )各備課組在遵循學校、教研組制定的課題基礎上，根據組內教學研究的實際需要，確定一個研究主題開展小組專題教學活動。圍繞專題全組查找資料，制定方法策略，共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討反思總結，構成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。 (五 )、加強教研組管理，發揮教研組職能 加強對各教研組工作的指導與督促，促進教研組活動資料和方法的更新。結合學校優秀教研組評選方案，對教研組工作提出明確的要求，努力轉變教研組活動流于形式、資料單調的局面，促進教研組教研活動正常有序，研究務實創新，提升教研組工作的質量，發揮教研組效能。開學初，教導處組織教研組制定學期教研計劃與具體工作安排，學期中確保活動按時按計劃有序高效進行，并做好教研活動過程記錄，學期末開展好教研活動總結。 (六 )建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。 鼓勵教師用心參與校本教研， 凡在校本教研方面取得突出成績的教師，定期召開校本教研先進表彰大會。 立足實效，建立保障機制確保落實到位 (1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研組具體抓的校本教研的管理網絡。 (2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。 (3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。 (4)經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上 予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。 小學校本研修工作實施方案精選篇 6 一、指導思想： 以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。 二、總體目標： 以新課改為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課 堂能力，促進教師向專業化方向發展，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。 三、校本教研形式 建立以 “ 自我反思、同伴互助、專業引領 ” 為核心要素，以 “ 理論學習、集體備課、主題校研、反思交流 ” 等活動為基本形式的校本教研制度。 ① 集體備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發到組內教師手中，副備教師要認真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二 度調整；上完課后寫出教后反思作為三度調整。 ② 反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重 “ 以老帶新、以強帶弱 ” 鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。 ③ 主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組