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21冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-劉賢權(quán)(編輯修改稿)

2025-12-27 05:01 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】從中抽象出一般規(guī)律）生：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動(dòng)，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個(gè)循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。師：非常好。請(qǐng)大家看投影（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）（投影）師：（ 1）如果 A 地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、 C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。（ 2）同時(shí)， A 地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓； B、 C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。（ 3）由于同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的 A 地向氣壓低的 B、 C 兩地?cái)U(kuò)散，近地面的空氣又 4 / 8 從 B、 C兩地流回 A地。（ 4）這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式 —— 熱力環(huán)流形成了。（根據(jù)講解完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）（板書）大家分析得很準(zhǔn)確。在熱力環(huán)流中談到的高壓與低壓都是指同一水平面上不同的地方相比較而言。在理解熱力環(huán)流時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：（ 1）近地面與高空的氣壓分布狀況正好相反；（ 2）大氣的水平運(yùn)動(dòng)：總是由高壓指向低壓；（ 3）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)：近地面冷 — 氣壓高 — 氣流下沉；近地面熱 — 氣壓低 — 氣流上升；（ 4）“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的形式。板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 一、大氣的受熱過程二、熱力環(huán)流 5 / 8 第二課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成。。過程與方法理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn) 地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。教具準(zhǔn)備投影儀、補(bǔ)充材料課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程和熱力環(huán)流（可簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一下上節(jié)課內(nèi)容）。熱力環(huán)流是自然界常見的一個(gè)自然現(xiàn)象，請(qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)。下面請(qǐng)你利用熱力環(huán)流的原理，完成教材 P33活動(dòng) 3。（投影）活動(dòng) 3（活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論）生：（ 1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據(jù)此，圖：陸 ——

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