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教育筆記幼兒園教育敘事精選5篇(編輯修改稿)

2025-09-15 21:58 本頁面

　

【文章內容簡介】，有幼兒就說： “ 教師，我不會跳。 ”“ 教師怎樣跳呀 ” 會跳幾下的賢賢則說： “ 太累了。 ” 運動本事強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說： “ 唉，太難了 !” 孩子們 “ 知難而退 ” ，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞 ?? 教師只好終止跳繩活動。初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續了不到 10 分鐘。為什么會這樣經過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有必須的對繩子的操控技能和必須的身體素質，如平衡本事，手、眼、腳等協調本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經驗，理所當然會出現覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景。看來學會跳繩不是一時半刻的事。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習跳繩，而是經過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質，并持續激發他們的玩繩興趣。自由玩繩教師對幼兒說： “ 今日我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個人玩，也能夠兩個人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧 !” 教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成 “ 十 ” 字形，各人手拿兩個繩子棒，使勁地揮動繩子，邊揮邊說 “ 大浪、小浪，大浪、小浪 ” 。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念 “ 漁網、漁網，撈、撈、撈 ” ，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過或鉆過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側身翻滾過 ?? 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定游戲規則，根據現場情景不斷地調整游戲過程。幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經過晃動的繩子。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發展了幼兒對晃動的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質和技能方面的鋪墊。同時，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。自主跳繩一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問： “ 教師，你怎樣能跳那么多下 ” 有的說： “ 教師，你跳得可好了。 ”?? 見孩子們頗有熱情，教師趁機說： “ 我以前也不會跳，之后我每一天跳一跳，很快就學會了，不信你們試試。 ” 果然，會跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發現： (1)參與度。 59%的幼兒經常參與跳繩， 34%的幼兒偶爾參與， 7%的幼兒不參與。 (2)跳繩本事。 24%的幼兒能連續甩繩跳， 63%的幼兒是甩一下繩跳一下， 13%的幼兒甩繩與跳同時進行。 (3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關節帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經常往后踢，有的幼兒跳時腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。從觀察統計結果能夠看出，大部分幼兒雖然經常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢也不規范。跳繩的規范動作應當是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈 90 度角為基本準備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳并合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，著地時膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規范與否直接影響幼兒

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