語文園地六教學設計1大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 2．自由讀詞，一次識記。 只要我們善于發現， 這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。 3．指名讀詞，二次識記。 4．雪地呼詞，三次識記。 這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼： 清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅 ?? 我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切 （不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。 5．抄寫詞語，四次識記。 你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。 [“ 讀讀記記 ” 四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如 “ 雪景圖 ”的 “ 文字游戲 ” ，能使學生樂得其所。 ] 6．發現特點，遷移應用。 你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？ [在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］ 三、讀讀背背 1．順水推舟，自然過渡。 這些詞語， — 一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。 2．看圖猜詩，情趣識記。 現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句） 3．指導朗讀，嘗試背誦。 4．交流名句，豐厚積累。 你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？ [“ 同桌互讀 ”→“ 詩 情畫意 ” 葉 “ 嘗試背誦 ”→“ 交流名句 ” ，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。 ] 四、走進 “ 寬帶網 ” 1．順水推舟，自然過渡。 我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。 2．利用素材，自主介紹。 學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。 3．同桌互通，拓寬界面。 現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。 4．整理材料，課后延伸。 同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。 [“ 寬帶網 ” 重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］ 語文園地六教學設計 5 教學目標 、詳略得當的表達方法。 。 。 ,提高書寫速度。 ,積累優美詞句。 一、導入新課。 1.(談話導入 )同學們 ,我們已經學習了本單元的 4 篇課文 ,今天 ,我們將學習語文園地的內容。 4 篇課文 ,說一說每篇課文給你留下什么印象。 (學生自由交流 ) 二、學習 “ 交流平臺 ” 。 ,本單元的幾篇課文讓你學到了什么 ?(學生自由交流 ) 《北京的春節》 ,課文重點寫了什么 ?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節 )為什么這么寫 ?(突出最具特色的民俗活動 ) 。 ① 《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細 ,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細 ,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫 ,更能表現出臘八粥的色香味美 ,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事 ,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景 ,對表現臘八粥的美味 ,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用 ,使文章結 構完整緊湊。 ② 詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當 ,首先應想好要表達哪些主要內容 ,哪些次要內容 ,然后主要內容詳細寫 ,次要內容則要簡略。 ③ 寫人的文章 ,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質 ,圍繞中心選材 ,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。 :讀文章的時候 ,分清文章的主次 ,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候 ,先想好要表達哪些主要內容 ,這些內容要寫得具體詳細一點 ,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當 ,中心突出 ,表達才清楚。 三、學習 “ 詞 句段運用 ” 。 (一 )第一題。 讀下面的句子 ,注意加點的部分 ,說說你發現了什么。 課件展示 :學生自由讀后交流 :“ 一律 ”“ 清一色 ”“ 都是 ”“ 通通 ” 都是 “ 全部 ” 的意思。 “ 勇奪第一 ”“ 喜獲金牌 ”“ 摘得桂冠 ”“ 拔得頭籌 ” 都是 “ 取得第一 ” 的意思。這樣寫的好處是什么 ?(不同詞語表達同一個意思 ,避免重復 ,讓文章表達更生動。 ) (二 )第二題。 :你知道下面這些習俗的寓意嗎 ?你還知道哪些寓意吉祥的習俗 ? 過年的時候吃年糕 :寓意萬事如意年年高。 過年的時候吃魚 : 建筑上雕刻蝙蝠 : 。 四、學習 “ 書寫提示 ” 。 ,交流書寫注意事項。 (1)大小相兼。每個字字形大小不同 ,存在著一個字的筆與筆相連 ,字與字之間的連帶 ,既有實連 ,也有意連 ,有斷有連 ,顧盼呼應。 (2)收放結合。一般是線條短的為收 ,線條長的為放 。回鋒為收 ,側鋒為放 。多數是左收右放 ,上收下放 ,但也可以互相轉換 ,不排除左放右收 ,上放下收。 (3)疏密得體。一般是上密下疏 ,左密右疏 ,內密外疏。被包圍部分大小適宜 ,周圍留白越小越好。 ,教師巡視 ,個別指導。 (強調書寫速度 ) 、評價。 五、學習 “ 日積月累 ” 。 “ 日積月累 ” 的詩句 ,注意讀準 “ 晞 (xī)” 的讀音。 ,明白時間是寶貴的 ,要珍惜時間。 園中的葵菜都郁郁蔥蔥 ,晶瑩的朝露等待陽光照耀。 春天給大地普施陽光雨露 ,萬物生機盎然欣欣向榮。 常恐那肅殺的秋天來到 ,樹葉兒黃落百草也凋零。 百川奔騰著東流到大海 ,何時才能重新返回西境 ? 年輕力壯的時候不奮發圖強 ,到老來悲傷也沒用了。 (學生在交流句子意思時 ,只要大致說出語意就好。 ) ,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。 (“ 少壯不努力 ,老大徒傷悲 ”, 表明要 珍惜時間。 ) ,學生談談如何珍惜時間。 六、小結。 這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法 ,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法 ,了解了不同習俗的寓意 ,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間 ,好好學習 ,為自己的理想而努力奮斗。 教學反思 ,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。 ,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。 ,了解不同習俗的寓意 ,豐富了生活體驗。 語文園地六教學設計 6 教學目標： 通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現 “ 文字到畫面 ” 的一次轉換； 通過大量句式練習，完成 “ 畫面再到文字 ” 的二次轉換。 遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。 教學重難點： 重點：通過大量句式練習，完成 “ 畫面再到文字 ” 的二次轉換。 難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。 教學過程： 一、游戲激趣導入 師：同學們，我們來玩一個 “ 我做你猜 ” 的游戲，好嗎？ 師：隨機做一些簡單的動作 —— 走、看、跑 ?? （夸大地做以上動作） 生：猜出 —— 輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑 ?? 師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么 “ 秘密武器 ” ？ 出示課件（有無形容詞進行對比） —— 引出能使表達更生動的 “ 秘密武器 ” ！ 二、游戲闖關 會認 —— 會理解 —— 會運用 第一關： “ 我會讀 ” 出示六個詞語認讀，記住音、形； 可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀； 注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。 第二關： “ 我會想 ” 玩 “ 我做你猜 ” 游戲 先小組交流一個比劃一個猜；然后老 師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作 “ 外顯 ” 出來的目的。 第三關： “ 我會填 ” 玩 “ 幫詞寶寶回家 ” 游戲 （ 1）出示句子，請學生正確填空。 第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。 妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。 蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。 奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。 精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。 集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。 小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。 放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。 （ 2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。 第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。 樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。 牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。 小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日 party。 蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。 靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。 鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。 第四關： “ 我會寫 ” 玩 “ 我是魔法師 ” 游戲 出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。 A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？） B（什么 地方）（怎么樣呢？） 生獨立思考，然后動筆寫一寫。 小組交流說一說；師生、生生互評。 注意提醒學生 —— 老奶奶走路慢騰騰的。 老奶奶慢騰騰地走路。 都符合表達習慣，但要注意 “ 的 ”“ 地 ” 用法。 第五關：終極挑戰 “ 小小演說家 ” 游戲 （１）師出示 “ 春運車站圖 ” ，你想說什么？ 生：人真多啊！出示句子： “ 車站的人真多 ??” 師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上 “ 有的 ?? 有的 ?? 還有的 ??” 口頭表達。 生圍繞前半句中心意思，將 “ 人多 ” 盡量說具體，通順。師相機小結，評價。 （２）播放一段 “ 夏夜蟬鳴蛙叫 ” 的聲音。 師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？ 生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡 ?? 我看到了 ?? 師：相機出示句子： “ 我喜歡夏天的夜晚．因為有 ___________；有 ___________；還有 ___________。 師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！ 生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。 （３）小結 師：同學們說的真好！看來，大家都知道了 “ 圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的 人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。 設計意圖： 詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的 “ 腳手架 ” ，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。 語文園地六教學設計 7 學習目標 ① 了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。 ② 背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。 ③ 增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。 課前準備 ① 搜集和整理曾經 出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。 ② 小黑板，詞語卡片。 第一課時 口語交際 ① 揭示交際話題：風景優美的地方。 同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？ ② 大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？ ③ 可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書： 結合照片或圖片 說具體說清楚 語言生動形象 ④ 生生交際。 可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。 ⑤ 全班展示交流。 學生自由上臺介紹，相互評說。 ⑥ 拓展延伸。 a．祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？ b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。 第二課時習作 ① 聯系口語交際導入。 上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。 ② 教師聯系本組課文具體指導