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20xx小學四年級語文教案——四年級語文上冊觀潮教學設計(編輯修改稿)

2025-10-01 09:45 本頁面

　

【文章內容簡介】染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，以點帶面便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。　　這堂課的教學，采用以下讀法：　　課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。　　〔四〕優化課堂結構。　　教學結構力求表達教為主導、生為主體、學為根底、思為核心、lsquo。道rsquo。貫其中的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到三動和三個保證。　　三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。　　三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終

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