20xx年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(6)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 解析】發(fā)現(xiàn)學習。【育萃專家解析】區(qū)分度。三、簡答題【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。【育萃專家解析】C。后習俗。社會契約階段。四、論述題【育萃專家解析】,注釋等.第三篇：2018年云南省教師招聘特崗教師考試教育心理學真題 (6)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了（） 學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。 在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（） 1準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（） 1人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題馬斯洛把認知、審美的需要歸入了________的需要。根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為________的道德情感。讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。三、簡答題熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。如何有效地進行知識概括？結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？四、論述題試論述布魯納的教學觀。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。【育萃專家解析】D。程序性知識。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。【育萃專家解析】垂直。【育萃專家解析】直覺的道德情感。【育萃專家解析】個別化教學。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。三、簡答題【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。【育萃專家解析】提高知識儲備的數(shù)量和質量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供各種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣。四、論述題【育萃專家解析】 :