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陳冰將相和教學設計(編輯修改稿)

2026-01-04 10:00 本頁面

　

【文章內容簡介】字轉化成具體畫面。多元評價法。在學生互動過程中灌輸。教學準備：教師課件準備。學生相關知識儲備。教學過程：一、導入課題，梳理線索齊讀課題：《將相和》，課題是文章的一扇窗戶，看到課題你知道了些什么？將指誰？相指誰？今天我們就來學習他們倆之間發生的故事。（邊講邊板書） “和”是什么意思？用手勢來做？“和”之前一定有一個不和的階段。這篇文章就講文官武將從不和到和的過程。用瀏覽的方式把文章看一下，看文章中有沒有一段文字直接寫兩人的不和？（讀書方法指導：對于篇幅比較長的文章，我們要一目十行（就是瀏覽），帶著目的迅速準確完成任務。）抽生讀“不和”的段落。你們從廉頗將軍的話里聽出了什么味道？誰知道廉頗在趙國是個什么樣的人？讓學生充分交流。教師總結。（廉頗是戰國時著名的四大名將之一，為趙國立過赫赫戰功，是趙國的秦天柱，是將軍。板書：位高誰了解藺相如呢？學生談相關資料。他在升官之前是一介布衣，是貧民百姓。（板書：位低）廉頗是國家的擎天柱，職位很高。而藺相如只靠一張嘴，就爬到“我”老廉頗頭上去了。同學們，別說廉將軍不服氣，老師也感覺不服氣，你們也不服氣對吧！今天我們的任務就是：廉頗和藺相如這兩個人不和因為一張嘴，我們就去看這張“嘴”怎么導致兩人不和。（設計理念：抓住一條主線，做到長文短講。《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。對于故事內容，學生在第一課時就基本了解了。教學時，首先抓住“廉頗不服的心態”，將學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上；再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”這一問題，分別對前兩個故事進行學習、討論，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，而且學生的學習有了明確的目的性。）二、引導探究，感悟形象（學習“完壁歸趙”）文章有幾個小故事？學習第一個小故事《完璧歸趙》，學習要有一定方法，學第一個故事，抓什么來學？（學法指導：學習要善于尋找線索，用線索深入：本課的線索應該是什么？引導學生抓“嘴”說的話來學習。）學法：自讀“完璧歸趙”，勾出藺相如的“嘴”說的話。獨立研讀，尋找“所說的話”的背景。學生獨立學習后全班交流。（（課件出）第一處語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”） A、這句話里牽涉到一件物品“和氏璧”，有誰知道“和氏璧”的相關知識。（生交流：在戰國時期，楚國有一個石匠叫卞和。有一天，他在荊山采石。意外的發現了一塊石頭。雖然外表上看上去很普通，但是他堅信在石頭里面一定有好玉。他把玉獻給楚國當時的國王，楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人回來說，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。厲王覺得自己被欺騙了，大怒。命人砍去了卞和的左腳。厲王之后，他的兒子武王繼位。卞和又去獻玉。可是大家然堅持認為那是一塊普通的石頭。于是，卞和又因為欺君之罪被砍去了右腳。武王去世后，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻寶玉。但是因為他失去了雙腳，無法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽說了這件事，派人去把卞和接來。文王命人把那塊石頭剖開，里面果然又一塊寶玉。最令人驚奇的是這塊玉從側面看是綠色的，從正面看是白色的。因為是卞和所獻，所以這塊玉就被成為和氏璧。） B、“和氏璧”是一塊怎樣的玉？用書上的句子來回答？既然是“無價之寶，價值連城”我趙王為什么要給你換呢？不換行嗎？聯系當時實際理解。

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