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20xx武漢大學夏令營之行總結(上傳版)(編輯修改稿)

2025-10-03 13:12 本頁面

　

【文章內容簡介】。請大家看ppt。校園文化：校園面貌操場、走廊、樓梯辦公室教室班級文化班名，班級黑板報課堂文化教師隊伍建設我的思考“文化”可以用四句話表達：植根于內心的修養；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。校園文化包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中不成文的行為準則。教育就是一種影響，老師、學生共同生活在一起，相互學習，相互影響，相互生活的方式。這種影響就是文化的影響。每到一所校園，我們去觀察孩子，觀察孩子的表情，那些豐富的表情，構成了一所學校的真正內涵。孩子們彬彬有禮，在乎他人的感受；具有同情心，能夠設身處地為他人著想；善良溫和，樂于傾聽他人的觀點，具有悲憫的情懷??這些正是學校的孜孜以求，教師的心靈所向。第三篇：2013武漢之行心得體會參加“全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”學習體會黔江區民族小學楊榮華2013年10月21日至23日，“全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”在江城武漢舉行，本次活動有來自全國各地的八千多人參加，共有來自全國各省市的32位數學教師參加了比賽，分“武漢洪山體育館”和“華師體育館”兩個會場同時進行，3天的時間我我在華師體育館傾聽了其中的16節優質課，另外還聆聽了兩位專家對課堂的精彩點評。幾天的觀摩學習讓我受益匪淺，這些教師扎實深厚的教學功底，親切自然的教學風格，以及對教材的深刻理解、獨到的課堂教學設計、超強的課堂駕馭，機智的應變能力等方面都給我留下了深刻的印象。經過幾天的思緒整理，現將我的一些感受和體會與大家交流一下。一、精心獨到的課堂設計。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。如廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學校的駱奇老師，他講的《最小公倍數》的設計是我從未見過的，首先他出示畫有小猴吃桃的正6邊形和畫有小猴尾巴的正4邊形，讓學生猜想轉動尾巴所在的正4邊形幾次，尾巴能和身體重新接回？然后進行操作驗證，并記錄數據。又進行了第二次猜想，出示了正8邊形和正5邊形的公雞圖片，讓學生親歷猜想、驗證、記錄過程。然后觀察數據，發現奧秘，引出公倍數和最小公倍數的概念。這時讓學生仔細觀察數據并思考問題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導學生：為什么重新接回的次數就剛好是正多邊形邊數的公倍數？然后通過課件演示說明和解釋這一奧秘。最后要求學生脫離實物和課件操作獨立求出9和6的公倍數和最小公倍數。只有這位老師的課題和其他人不同，他的課題是“尾巴重新接回的奧秘”很能吸引學生探索的欲望。二、以生為本親自體驗，經歷新知識的形成過程。讓學生經歷各種活動，如感知活動，操作探究活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學生更加深刻地理解抽象的數學使本次交流會的又一特色。老師們精心選擇設計教具、學具，使學生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。如上海市靜安區第一中心小學的章雅玲老師，她講《垂直與平行》這一課中，所做的教具是所有老師里最大型、最復雜的，為了幫助學生理解“同一平面內”，她不僅做了一幅雙杠，還用木板做了一個能轉動的大盒子，每個面都涂了不同的顏色。雖然這一環節僅用了三分鐘，但通過實物演示，學生的確對這一難點理解的非常透徹！并且讓學生盡可能地在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量讓學生把自己的一些想法表達出來，注重學生課堂思想活動。老師過多的講，過多的解釋基本沒有了！其實與我們的課題是有相同之處的！所聽的這些課大部分老師自始至終都關注著學生的學習過程，給學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學，在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到法展。如駱奇老師的那節課，學生真正地投入到了課堂當中，在一個孩子正要發表自己的看法時，下課的哨聲響了，這個孩子掉過頭對后面吹哨的裁判老師說了聲：“干嘛啊！”然后很開心地講完了自己要說的話！這時，整個體育場聽課的老師都不約而同地鼓起了掌！這一筆為這節課增彩不少！三、引入課題簡潔高效，情境創設注重實效。改變單一的情境創設，創設學習情境的有效性，并融入數學問題中，體現出濃濃的“數學味”。這次交流會中的很多課都可以看到老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學生喜歡的，感興趣的情境、活動出發，選擇貼近學生生活的內容，引導學生去體驗、去經歷。如安徽省合肥市海棠花園小學的喻巧月老師講的《搶數》一課，她就是通過播放游戲視頻，明確游戲規則：兩人從1開始輪流往后報數，每次至少報1個數，最多報2個數，誰先搶到指定的數誰贏。然后喻老師和同學連玩幾次報數游戲都是老師贏，學生就很好奇，從而激發了學生強烈的探究欲望和學習需求！還有的老師通過播放動畫片、網絡游戲等進行引入。四、教師引導非常到位。在這次聽課中，我感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生，給我感受最深的是來自內蒙古包頭市九原區沙河第一小學的張文清老師講的《圓的周長》這一節課。雖然普通話不是很標準，但他整節課就是在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探究發現新知而后輕松獲得新知。如在建立圓周長的表象時，他引導學生體會圓的周長計算的價值；在測量圓的周長時，引導學生歸結畫曲為直的數學思想；最后再推導圓的周長計算公式時又引

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