9、古詩兩首教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，評議，糾正。三、再讀感悟，體會情感：讀著讀著，你的腦海中浮現出一片怎樣的畫面？小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。（引導學生借助課后注釋或結合插圖）①“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。” “蕭蕭”結合課后注釋理解“風聲”；“動客情”理解“一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶”。整句意思：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。②知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。“挑”結合課后注釋理解“捉”；“促織”結合課后注釋理解“蟋蟀（蛐蛐）”； “籬落”結合課后注釋理解“籬笆”； “知”：料想。（詩人結合自己童年的經驗猜測）整句意思：他忽然看見遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。③出示課件：“挑”是意思，“促織”就是。作者看到，料想是，由此想起了自己的家鄉和童年。④完成課堂作業第4題（2）。體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫：思念家鄉，思念親人。）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、趣味活動：我說你讀。方法：（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。情境背詩。方法：學生可自由離位，把詩背給最要好的同學聽。五、識字寫字：出示要寫的字：“促”進、“深”情讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。①形近字比較：促（）捉（）②“深”的右上方不要多一點。學生練習書寫生字。六、拓展活動：當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時甚至連一草一木都會勾起我們濃濃的思鄉之情。你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。七、拓展閱讀：《舟夜書所見》 清查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。設計意圖 落實知識點：掌握“書”在詞語中的意思。多通道設計： 導入課文：交流反饋搜集的資料。教師引述，提供詩人寫作背景，激發學生興趣。借助課文插圖理解詩境。多通道設計： 理解古詩意思：想象畫面；看圖說話；借助課后注釋；連字成句；借助工具書；……指導課文朗讀預設通道：理解古詩的意思；結合自己的生活實際；多種賽讀的形式；小榜樣示范法； ??多通道設計：背誦古詩：根據詩句內容，說詩句；根據插圖內容，說詩句；根據出示的半句詩，說下一句或上一句詩；同伴合作背誦。寫字作業輔導：借助詞語讀準音；形近字比較；重點字教師指導；自我觀察、練習。課內外閱讀：拓展活動意在讓學生對古詩所表達的感情做進一步的了解，加深印象，積累相關古詩。第（二）課時教學目標會認6個字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，體會詩中的真情實感。背誦這首古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。教學重點朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》，識記6個生字，正確、規范書寫8個生字。教學難點理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情課前準備課件。教學流程一、復習導入，揭示課題：小組比賽背誦《夜書所見》。讓學生說說知道的傳統節日，有哪些習俗。今天我們學習另一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。二、自主學習，初步感知：我們先把詩讀正確、連貫，可以輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、與同伴一起讀。學習生字、新詞。①檢查生字，同桌合作：我來指，你來認。②區別形近字： 洼（）峰（）搖（）佳（）逢（）遙（）③指名領讀詞語（有錯糾正）：重陽佳節回憶遙遠異鄉插曲促進深情 ④寫字指導：重點范寫“異、遙、插”。⑤完成課堂作業本第2題，反饋、訂正。教師范讀，引導學生注意聽節奏。請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）三、再讀感悟，理解詩意：小組思考、討論黑板上的問題。全班交流，教師相機引導。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍。）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到，碰到。“佳節”是指每年農歷九月九日的重陽節。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？（是因為“獨在異鄉為異客”）④理解“獨在異鄉為異客” 獨：單獨。異：別的，其他的。⑤完成課堂作業第4題（1）：詩中“異客”的名字叫，“佳節”是指每年農歷月日的節。整句理解：“我”一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉親人。⑥朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（齊讀三、四行）板書：兄弟登高插茱萸 有什么不理解的字詞？ 遙：遠。遍：原是“到處”的意思，這里指“都”。茱萸：結合課后注釋“一種有濃烈香氣的植物”。（看圖認識茱萸）整句意思：這時候，“我”想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了一個人。②詩人在家時，每逢重陽節總和兄弟們一起登高、插茱萸、飲菊花酒，如今一人獨自在外，多么遺憾啊！他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著自己。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？四、朗讀指導，并背誦：①自由練讀。②自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）五、拓展：逢年過節的時候，總有親人不在身邊，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。六、完成課堂作業第5題。指名說一說。學生完成作業。同桌合作背一背。設計意圖導入新課通道：鞏固舊知；交流傳統節日，了解相關習俗；介紹詩人及古詩背景。作業輔導進課堂： 生字、詞語：自由讀、合作讀的過程中鞏固生字的字音。形近字區別。教師示范。結合作業鞏固。多通道學習古詩的意思：由“億”字引入，契領全詩。根據課后注釋理解重點詞語。抓住關鍵字、詞理解古詩意思。通過各種形式的朗讀，感受詩人在古詩中寄予的情感。作業設計進課堂：完成作業本第4題的（1）。多通道設計： 背誦古詩：各種形式的讀，多讀后熟記；根據教師板書背；根據插圖提示背； ??作業輔導進課堂：完成課堂作業本第5題。背誦古詩。板書設計：古詩兩首夜書所見（宋葉紹翁）梧葉寒聲 秋風客情 知兒童籬落燈思念家鄉九月九日憶山東兄弟（唐王維）思念親人 異鄉異客 佳節倍思親 兄弟登高 插茱萸少一人課 后 反 思 我覺得本堂課教學比較成功的地方有：發揮了學生的主體作用，主體參與的質量較高。學生參與面廣、參與的形式多、主體參與的積極性高、效果好。課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件投影，有文字，有畫面，還配上經典民樂作為背景音樂，畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。這堂課的不足之處在于：板書設計很好，但出現得不適時。這說明課前準備還不夠充分。沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。第四篇：9 古詩兩首古詩兩首【教學目標】1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。【教學重難點】。 【教學準備】、王維的相關資料。