七年級語文下冊鄧稼先教案1人教版五篇材料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛星。關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。關于楊振寧楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。(二)解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼ji224。先 元勛xūn 至死不懈xi232。 鞠jū躬盡瘁cu236。 選聘p236。n無垠y237。n 殷紅yān①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。②元勛：立大功的人。③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。④當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。⑧層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。教師評議學生發言，歸納討論意見：速讀課文，了解文章內容結構。課文寫了哪些事例，表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括?！颈疚墓灿写蟛糠郑颐恳徊糠志O有小標題。第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。全文六個部分之間有什么聯系？第一部分可以說是全文的39。39。小引39。39。，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的39。39。男兒39。39。一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。簡要概括如下：①在美國獲博士學位后立即回國 ； ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈； ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書； ④文革初期，說服兩派繼續工作； ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員； ⑥一封短短的信； ⑦1982年，“我不能走”。作者熱情贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情?！咳?、作業思考課后第一題第四篇：七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計我們如今安逸的生活都是在前輩不斷為國家建設實力的努力下才有的。今天小編給大家帶來的是七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文，供大家閱讀參考。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文一[學生分析]人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們為人類歷史發展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人?！多嚰谙取肥菍W生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。[教學建議]葉圣陶曾經說過，國文教學的目的，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發展。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進學生的發展為本。何謂“發展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發展，使他們的潛能得到最大限度的開發，整體素質得到全面地發展，個性得到充分地發展。因此對于本文的教學，筆者認為由于篇幅較長，內容較深，可擬設為問題討論課，同時讓學生課前收集相關背景資料，為了解文章內容作鋪墊。其具體目標如下：一、熟讀課文，整體感知課文內容，借助小標題，復述并概括文章內容，理清文章思路。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。[教學設計]一、教學過程(一)導語由“我心中的鄧稼先”這一話題導入。學生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。(二)整體把握情節，理清思路，大致了解課文內容學生為標題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學生自由發言)，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學生代表發言，教師歸納：①在歷史的背景上引出鄧稼先②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生③鄧稼先的氣質和品格④作者的情感⑤身先士卒的獻身精神⑥評價鄧稼先?如果不能，你能試著找出它們的聯系嗎?學生合作研討，教師點撥：③補充、延伸和擴展①引子 ②經歷貢獻 ④從另一角度擴展 ⑥總結⑤具體化(三)深入理解課文內容，把握文章思想感情(1)默讀并劃出表現鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。點名回答：奧本海默—— 一個拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學生自由發言，教師歸納：重點寫鄧稼先。運用對比手法。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。自然得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員。”你能試著談談對這兩句話的理解嗎?學生小組內研討交流，教師點撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的