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七年級語文斑羚飛渡微課教學設計(編輯修改稿)

2025-10-03 15:47 本頁面

　

【文章內容簡介】斑羚，都是以另一只的斑羚身第 4 頁體為跳板完成飛渡的。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)〖人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)〖側面描寫（也是神態描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。五、質疑探究。課文中幾次寫彩虹，有什么作用？〖第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？第 5 頁〖作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？〖作者采用詳寫一對，略寫其它的方法。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?〖充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。概括文章主題。〖本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神。拓展遷移：思考“人與動物”的關系,擬寫一兩則關于保護動物的標語。→結語：所有的動物都有它們的尊嚴，第 6 頁如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。——動物世界拍攝者金沃爾哈特【教學反思】第 7 頁第四篇：《斑羚飛渡》教學設計《斑羚飛渡》教學設計清鎮市暗流中學楊毅教學目標：一、知識與能力目標：,感知理解課文內容；；。二、過程與方法目標：引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。三、情感、態度、價值觀目標：；，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。3．進行《野生動物保護法》相關法制滲透。教學重點：通過圈劃品味動詞法、圖片、動畫展示法研讀重點語段，進而理解頭羊的形象及作品的主旨。教學難點：品味、賞析含義深刻的語句。[教學方法]朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學課時安排：2課時教學過程：一、導入導語：在神奇的自然世界，動物常常有一些出人意料的舉動，比如，烏賊遇到敵害時迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時，尾巴會自動斷落；很多小昆蟲受到驚動時，會四腳朝天，躺在地上一動不動地裝死；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量進行自我保護。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時，又會做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。二、了解作家作品沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆生活了18年。1972年到當地山區小學當教員。1980年開始從事業余文學創作。其動物小說別具一格，海內外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。現為成都軍區政治部創作室專業創作員，中國作家協會會員，上海作家協會理事。創作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協會全國優秀兒童文學獎、中國圖書獎、冰心兒童文學新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢》等.《最后一頭戰象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇

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