小壁虎借尾巴教案教學設計十(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思。二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)三、細讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過，很傷心。師：試一試讀出小壁虎當時的心情。(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)小壁虎先向誰借尾巴?(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)(生匯報，師適時引導。)師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)分角色讀小壁虎與小魚的對話。自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)用“因為……所以……”句式練習總結。小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)四、積累內化，拓展延伸你還知道哪些小動物尾巴的作用?你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。五、總結這節課，同學們有什么收獲?教學反思：本節課是在課程標準理念指導下進行的?；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。創設趣味盎然的學習氛圍新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。培養學生的自主探究能力在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。以讀為核心，激發學生的潛質以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。教學評析：《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。通過敘述，培養想象能力本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間。最后的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。以讀為本，讀中感悟教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。以學生為主，自主學習第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計4教學目標會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。進一步了解一些動物尾巴的作用。教學重點：識字和寫字。教具準備：課件課時安排：2課時。教學過程第二課時一、回顧全文，導入新課孩子們，上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節課，我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。二、識記生字，指導書寫孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。（一）檢查識字情況（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀字音準確，你們已經是朋友了。接下來開火車領讀，讀時給字組個詞?？凑l讀得流利，說得準確？真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。（二）識記生字知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。（三）指導書寫既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。先認識一個新偏旁“子”字旁。（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什么變化？生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼懀僭诘谝桓駥懸粋€。學習“姐”字。“子”字旁寫時發生了變化，“女”字做偏旁也發生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。學習“爬”認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。其他的字指導說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。你們為字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？四、課堂延伸看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧，看誰的收獲大。找后讀一讀五、總結這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？六、布置作業回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。《小壁虎借尾巴》教學設計5教學內容《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。教學目標：正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。教學難點：熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。教學準備：教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、激趣導入：師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。二、初讀課文：自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）三、圖文對照讀課文，理解課文。師提問：小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？生讀書，思考，回答。小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。第二課時一、學生讀說結合，再次感知讀文。二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。三、學習8自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）四、感悟全文，升華認識。分角色朗讀全文。以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）分組表演，全班評議改進。（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）五、擴展練習，培養學生發散思維。小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。第三課時一、師：大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。生匯報交流。二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。四、生填寫《寫字》，師面批面改《小壁虎借尾巴》教學設計6一、教學目標會認8個生字，會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。初步認識一些小動物尾巴的作用。二、教學重難點教學重點：認字寫字。教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。三、教學方法：以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯系四、教學用具：掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片五、課時安排：兩課時六、教學過程第一課時同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。板書課題，齊讀。（二）、初讀課文，認識生字借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）出示詞語卡片（帶拼音）：小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴⑴、指名讀，齊讀。⑵、去掉拼音再讀。出示生字卡片，開火車讀生字。（三）、初讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。指名回答，學生回答時，教師相