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小學六年級數學總復習的復習方法(編輯修改稿)

2025-10-06 01:20 本頁面

　

【文章內容簡介】。四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評”原則。“憶”就是讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。“析”是對單元中的重點內容和學生中的疑難問題作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。“練”是選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展 4 學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。“評”是讓學生對復習的結果進行自評。通過學生的自評使學生有一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。單元復習是把平時相對孤立地進行教學的知識串起來，其中特別重要的是把規律性知識，如概念、性質、算理、算法等進行歸類整理，溝通相關知識間的內在聯系，了解某些數學知識在實際中的初步應用，使之條理化、系統化，并將這部分知識納入到學生已有數學知識系統中去，使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。最后，還要注意知識的橫向聯系，逐步形成縱橫交錯的網絡狀的概念結構。教師在設計復習課時要分析：①這些內容中包含哪些基礎知識是以后學習所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點突破關鍵是什么？②平時學生對這些知識、技能掌握得如何，出現過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么？③哪些學生哪些地方沒掌握好，他們的困難在哪里？然后考慮：怎樣在全面系統梳理知識的過程中突出重難點和關鍵、彌補缺陷、糾正錯誤，弄清混淆和錯誤的原因，組織相應的練習，加深印象，考慮怎樣與過去所學內容的有機聯系，怎樣為后面的教學內容作鋪墊。教師的作用不是把這樣的知識結構全部奉送給學生，而是 5 創設情景，引導學生或讓學生自己去思考、探究、發現問題、提出問題并解決問題。（二）復習中應做到“三個關注”“四個提倡”“五個為主”。“三個關注”：１、關注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點，也是復習重點２、關注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結合，精講精練３、關注聽課效率，強化師生互動 “四個提倡”：一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”？多問一個“為什么”？二要反對就題論題，提倡以點帶面，進行知識遷移；三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學科知識的運用能力和方法；四要反對盲目訓練，提倡針對性的訓練。要以再現、整理、歸納等辦法把知識串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化，要避免冷飯重炒。“五個為主”：以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。以課本為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎 6 知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”、練的習題要“精”、練的方法要“活”、練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。課時練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。練能訓練學生的心理素質，使學生在答題時熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰。以能力訓練為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須是相應的。如：注意應試能力的訓練、審題的訓練、解題思路訓練、答題技巧的訓練等。（三）聯系生活實際、激發求知欲、引入復習過程數學來源于生活，應用于生活，我們要聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生回憶知識、解決問題的欲望。如在黑板上用粉筆板書“百分數的意義”，然后讓學生根據“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字數的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字？從而由課題、由學生的計算引入百分數應用題的復習。再如復習“數的整除”時，有的老師設計了這樣一 7 個故事引入：在一次行動中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個數字是10以內最大的質數；第二個數字既有約數3，又是2的倍數；第三個數字既不是質數又不是合數；第四個數字既是質數又是偶數；第五個數字是10以內既是合數又是奇數的數。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？以故事導入，調動了學生已有的認知經

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