語言學概論考綱大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、非洲一些新興國家創制文字的情況；新中國為少數民族語言創制文字的情況；文字改革的類型：正字法的改革、字符類型的改革、文字類型的改革。（2）思考：文字的創制有哪些值得注意的問題；應該如何對待文字改革。第七章 語言和社會一、基本要求：通過本章的學習，了解語言起源的條件和語言發展的社會根源及特點。了解語言分化的社會根源及其過程，了解地域方言、親屬語言和社會方言的特點以及相互間的區別。了解語言統一的原因和方式。了解語言接觸可能產生的各種結果。認識各種社會語言對策的內容及其作用。二、考核目標和考核要求 第一節 語言的起源和發展（1）領會：語言的起源問題；“神授說”的內容及評價；“摹聲說”的內容及評價； 4“社會契約說”的內容及評價；“手勢說”的內容及評價； 6“感嘆說”的內容及評價；“勞動叫喊說”的內容及評價；恩格斯關于勞動創造語言、語言起源于勞動的觀點 ；語言起源的過程；脫離了社會的使用，就沒有語言的存在和發展；1語言發展演變的兩大特點；1語言發展演變在地域上的不平衡性是一種語言分化出不同的方言或親屬語言的重要原因。（2）思考：語言的起源為什么必須具備心理、生理和社會三個方面的條件；語言的發展演變都體現在哪些方面；社會的進步是如何推動語言發展的；社會的分化和統一是如何推動語言發展演變的；社會的接觸是如何推動語言發展演變的；如何看待語言內部因素在語言發展演變過程中所起的作用；語言的發展演變為什么只能采取漸變的方式；為什么語音、語法、語匯的發展演變是不平衡的。第二節 語言的分化和統一（1）識記：地域方言；次方言；土語；語音對應關系；親屬語言；語言間的親屬關系；原始基礎語；子語；語言的譜系分類；語系；1社會方言；1隱語；1黑話；1通用語；1共同語；1基礎方言；1標準語；1國語。（2）領會：語音差異是方言分區的主要依據；地域方言之間既有差別，又有明顯的共同點；“親屬語言”和語言間的“親屬關系”并非等同于生物學上的概念；親屬語言形成的原因；語音對應關系是語言間存在親屬關系的重要標志；語言譜系分類的層級體系；語言譜系分類對語言分化的歷史過程和結果的反映；世界諸語言譜系分類的大致情況；一種語言或方言內部還存在著社會方言的分歧；階級和階層對語言的影響；1職業差別對語言的影響；1年齡差別對語言的影響；1性別的不同對語言的影響；1文化程度對語言的影響；1宗教信仰對語言的影響；1隱語和一般社會方言的區別；1一種語言走向統一的社會條件；1一種語言實現統一的方式；1通用語和共同語的區別；基礎方言的選擇和共同語的形成。（3）思考：為什么說方言的產生是社會的不完全分化和語言的發展演變共同作用的結果；方言間的差別表現在哪些方面；社會方言和地域方言有什么不同；如何看待社會距離和社會行為規范對語言的社群分化所起的作用；為什么說推廣、普及共同語的過程實際上就是逐漸縮小方言差別、使語言趨于統一的過程。第三節 語言的接觸（1）識記：意譯詞；仿譯詞；雙語現象；雙言現象；語言轉用；語言混合；洋涇浜語；克里奧爾語；非克里奧爾話。（2）領會：語言接觸的發生；詞語借出去又借回來的現象；借詞的歷史層次是民族交往和語言接觸歷史的反映；借詞對借入語言的結構規則的順應；語音成分和語法成分借用的條件語音成分借用的類型；語法成分借用的類型；對等的雙語現象和不對等的雙語現象；語言轉用的過程；語言轉用必須經過雙語階段，但雙語現象并非必然導致語言的轉用；1洋涇浜語的產生；1洋涇浜語的特點；1洋涇浜語的前途；1克里奧爾語和洋涇浜語的區別；1克里奧爾語的產生；1非克里奧爾化及其對語言統一的意義。（3）思考：漢語在吸收外來詞匯成分方面有什么特點；應如何理解“雙語現象”的含義；雙語現象是在什么條件下產生的；應如何理解“語言轉用”的含義；語言轉用和哪些社會條件有關。第四節 語言規劃（1）識記：語言規劃；語言政策；語言規范化；民族語言政策。（2）領會：語言規劃的主要內容；新興的獨立國家應如何選擇官方語言；語言規范化一般不是或者主要不是一個強制性的過程；語言規范化是一個不斷更新和調整的過程；民族語言政策的性質；民族語言政策的主要內容；新中國的民族語言政策。（3）思考：語言規劃有哪些主要特點；為什么要進行語言規范化；語言規范化應該遵循什么樣的原則。第八章 語言和心理一、基本要求了解語言在思維中的作用和語言與思維的復雜關系，了解人的語言能力與大腦構造的聯系，了解兒童語言獲得的過程和原因，了解語言在人的認知活動中的作用和對民族社會心理的影響，同時了解在上述問題討論中的一些不同看法。二、考核目標和考核要求 第一節 語言和思維的關系（1）識記：廣義的思維：思維與思想；語言是思維最重要的工具：既是完成思維過程的工具，又是儲存思維結果的工具；思維活動的類型：感性思維，抽象思維，發散思維；感性思維（前思維）：直觀思維（視覺、聽覺、知覺），表象思維（記憶，想象）；抽象思維（理性思維，邏輯思維）：概念，判斷，推理；發展思維（外思維）：情感、意志、美感、文化意識，文學藝術創作中的形象思維；語言思維和非語言思維；思維和語言的不同功能；思維和語言的不同范疇；思維和語言的不同性質。（2）領會：關于思維和語言不是一回事的觀點；關于語言和思維同時發生的觀點；關于思維先有語言發生的觀點；目前關于思維和語言起源產生問題的科學實驗證明和傾向性觀點；關于語言和思維相互對應的觀點；關于語言和思維相互不對應的觀點；語言與抽象思維的聯系；語言與非抽象思維的聯系；兒童的思維活動與兒童語言；發散思維的表現與語言形式；1目前關于思維和語言范圍性質對應問題的傾向性觀點；1關于語言決定思維的觀點；1關于思維決定語言的觀點；1“語言相關論（薩丕爾沃爾夫假說）”的主要觀點；1目前關于思維和語言地位作用問題的傾向性觀點。（3）思考：先有思維還是先有語言；語言和思維是否相互對應；語言與思維哪個是主導；怎樣理解語言與不同類型思維的聯系；怎樣理解語言與不同類型思維的交叉現象；非抽象思維是否出需要語言參與；抽象思維是否可以僅靠語言作為工具；為什么說思維和語言是兩種不同的社會現象；語言對思維有什么樣的影響；為什么說不是語言決定思維，而更主要是思維決定語言。第二節 語言能力和語言獲得（1）識記：語言能力問題；語言獲得問題；大腦單側化；大腦左半球分區；大腦語言功能的臨界期；人的大腦構造的獨特性；語言獲得是一種創造過程；兒童語言獲得的幾個階段：非自控階段，咿啞學語階段，單詞階段，雙詞階段，簡單句階段，復雜句階段偏重于外部條件的語言獲得原因的解釋：模仿說，強化說；偏重于內部條件的語言獲得原因的解釋：天賦說，認知說。（2）領會：過去對大腦與語言關系的認識；現代科學對人的大腦與語言關系的研究；大腦的單側化現象及實驗證明；大腦左半球的分區及實驗證明；失語癥及失語癥的各種類型；大腦的語言遺傳機制及科學證明；大腦中兩類語言知識：語言能力知識（先天的本能知識）和語言運用知識（后天非本能知識）；大腦語言的功能臨界期及實驗證明；人的大腦構造的獨特性及實驗證明；語言學習和語言獲得；1兒童語言能力的表現形式：聽的能力，說的能力，語音能力，語義能力，語法能力；1非自控階段：對語音的敏感性；1咿啞學語階段：聽覺的語言化；1單詞階段：綜合句語言或以詞代句語言，最早的語義能力；1雙詞階段：兩個實詞連接，雙詞句語言，最早的語法能力；1簡單句階段：多個實詞連接，電報句語言，掌握一定的語法結構；1復雜句階段：虛詞與實詞連接，成人句語言；1目前關于兒童語言獲得原因的傾向性看法。（3）思考：為什么說人的大腦構造是人有語言能力的主要原因；關于大腦構造與人的語言能力關系的研究有哪些主要成果；為什么說人的語言能力有一部分是先天就具有的；為什么說兒童語言是“獲得”的；語言學習和語言獲得有什么區別；兒童語言獲得的過程是怎樣的；兒童語言獲得的原因是什么幾種語言獲得理論的主要觀點是什么。第三節 語言與認知活動和民族社會心理（1）識記：語言在認知活動中的作用；語言在民族社會心理活動中的作用。（2）領會：語言可以幫助完成人的認知活動；語言可以儲存人的認知成果；語言可以發展人的認知能力；語言是重要的民族標志，可以體現民族精神；語言有鮮明的民族特點，可以反映民族的文化。（3）思考：為什么要研究語言在認知活動中的作用；為什么要研究語言在民族社會心理中的作用；怎樣從民族的社會歷史和文化傳統了解不同語言的特點；怎樣從語言的特點分析研究不同民族的社會歷史和文化傳統。第九章 語言學的應用一、基本要求初步了解語言學的應用價值和應用領域，了解語言學與語言教學和語言信息處理的關系，了解語言教學和語言信息處理的主要內容。二、考核目標和考核要求 第一節 語言學的應用問題（1）識記：語言學的應用與應用語言學；應用語言學主要內容：語言教學和語言信息處理。（2）領會：應用語言學的產生和發展；狹義的應用語言學和廣義的應用語言學；語言學在人文科學中的應用；語言學在自然科學中的應用。（3）思考：為什么說語言學理論研究和應用研究密不可分；為什么說語言學應用的結果也能推動語言學的研究；為什么說語言學的應用領域十分廣闊；為什么說語言學是跨人文科學和自然科學的學科；為什么說語言既是基礎學科又是應用學科。第二節 語言學和語言教學（1）識記：第一語言教學（母語教學）；第二語言教學（外語教學）；外語學習中的語言學知識：非系統的零星知識，系統的理論知識；“中介語現象”；“語言遷移現象”；外語教學的“翻譯法”；外語教學的“聽說法”母語語言教學與語言教學；詞典的類型：知識詞典（百科詞典），語言詞典（語言詞典）；詞典的詞條、義項和詞例。（2）領會：語言學與語言教學的關系；母語的獲得與學習；外語的學習與獲得；外語教學是一種基礎性的語言學習活動；外語教學是一種交叉性的語言學習活動；外語教學是一種多元性的語言學習活動；母語有利外語學習的一面；母語干擾外語學習的一面中介語與“內在大綱”；語言遷移與“引導遷移”；1外語學習中發生錯誤的類型和原因；1母語語言教學的任務；1母語語言教學與補充語言知識；1母語語言教學與培養閱讀寫作能力和邏輯思維能力；1母語語言教學與提高文化素質和建設語言文明；1詞典的釋義方法。（3）思考：為什么說語言教學也需要語言學的知識；外語教學與母語教學各有什么特點；為什么母語知識既有利外語教學又干擾外語教學；為什么能夠聽和說一種語言不等于真正掌握這種語言；為什么說具備了一種語言的能力不等于能熟練運用這種語言；為什么說具有較高的閱讀寫作能力或理解表達能力不等于語言的文化底韻厚和語言的文明程度高。第三節 語言學和信息處理（1）識記：面向人的語言學知識和面向計算機的語言學知識；語言學與已實現的信息處理技術：漢字編碼和漢字處理，文本檢索和數據統計，語料庫和語料分析，語音實驗與語音的識別和合成，文本的自動校對和摘要；語言學與未實現的信息處理技術：機器翻譯，人機對話，人工智能。（2）領會：哪些語言學的知識可以用于信息處理技術；語言學的知識可以用于哪些信息處理技術；基于經驗的信息處理研究：語料庫語言學或工程語言學；基于規則的信息處理研究：理論語言學或科學語言學；漢字編碼和漢字處理中的語言學知識；文本檢索和數據統計中的語言學知識；語料庫和語料分析中的語言學知識；語音實驗與語音的識別合成中的語言學知識；文本的自動校對和摘要中的語言學知識 ；機器翻譯的四個層級與語言學知識；1人機對話的兩種途徑與語言學知識；1人工智能與機器翻譯、人機對話的區別及所需要的語言學知識。（3）思考：為什么語言規則知識和語料庫知識都可以用于語言信息處理；為什么說信息處理需要語言學與其他學科的交叉研究，與其他學科的交叉研究也是現代語言學的發展方向；哪些信息處理技術應用了語言學的知識；哪些信息處理技術還需要語言學的知識；為什么說未來以語句形式自然語言為主的信息處理技術與語言學有更密切的