談禮貌推薦閱讀(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 知內容，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。教學步驟：一、揭示課題同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）學習“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補充板書：19 談禮貌。指名說說常用的禮貌用語有哪些？（1）中文禮貌用語；（2）用英語說說“請”“對不起”??學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義??）二、自學反饋提醒學生注意：“古訓、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。挑選自己認為讀得最好的一兩句或一段，當眾讀一讀，師生評點。三、再讀課文，整體感知學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。誰能用這句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）四、精讀探究，理解道理（一）學習第2—4自然段師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：（問路、乘車、理發）同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（）。學習第一個例子：問路（1）、指名讀第二自然段，其他學生動筆根據要求圈畫。師生交流匯報牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你”岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈”（2）、這兩人問路的結果如何？（看樣子還是有禮貌好辦事呀?。?）、課堂表演《問路》（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。（5）、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。（6）總結學法：a、體會人物的態度和語言；b、了解事情的經過和結果；c、明白故事要說明的道理。學生自主學習，圍繞要求各小組選擇探究話題。交流匯報A、第二個例子：乘車（1）、師生交流：連忙抬起腳：“對不起”微笑著說：“沒關系”（2）、這次乘車中無意傷害的結果怎樣？（3）、齊讀最后一句：（架起理解橋梁，減少相互矛盾）（4）、指導朗讀：（瞧，這兩人多有禮貌呀！讓我們用平和、高興的語氣讀讀，表揚表揚他們倆。）B、第三個例子：理發（1）、學生交流：深感不安、深受感動安慰地說：“這不能怪您”（2）、指導朗讀（不安—安慰—感動—莊重）（3）、齊讀總結句，說說從“理發”這事上又說明了什么？（溝通心靈、反映情操和修養）小結：可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。（二）、學習第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導朗讀，齊讀第5自然段（6）小結，板書：關系更和諧，生活更美好三、拓展延伸，實踐活動小組之間創設情景演“禮貌”。向聽課的老師們表示“禮貌”。四、課后積累，鞏固訓練有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。搜集有關禮貌的“名言、俗語、成語”與禮貌有關的名言、俗語：a、尊敬別人就是尊敬自己。b、一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c、你敬我一尺，我敬你一丈。d、好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。與禮貌有關的成語：a程門立雪 —— 是說對長輩的尊敬；b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。搜集生活中禮貌待人的事例。板書設計一：1談禮貌君子不失色于人 不失口于人禮貌待人禮到人心曖 無禮討人嫌 關系更和諧優良傳統架設理解橋梁 減少相互矛盾 生活更美好溝通心靈 反映情操和修養。板書設計二：1談禮貌禮貌待人 優良傳統（問路、乘車、理發）關系更和諧、生活更美滿同學們，這節課老師請大家先欣賞一首兒童歌曲《咱們從小講禮貌》，對照自己的日常行為，看看你是講禮貌的孩子嗎?第二課時談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步感知說理性文章的表達方法。3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。設計理念：語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。教學重、難點：1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。2．學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學方法：教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。教學過程：一、情境導入1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）.剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？4．我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）二、復習舊知我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。課件出示：1．課文開頭先推出道理：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。2．然后舉例論證：司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。3．最后歸納總結：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。三、溫故而知新1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。（課件出示）提出道理： 舉例論證： 歸納總結：2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。四、解讀古訓，明白觀點1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。五、研讀事例，懂得道理作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）（一）精讀故事一1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考： 牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。3．哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。4．接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經驗，表演得要更好。（再次評價。）5．這個故事說明了什么道理？6．說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。）（二）合作學習后兩個故事1．老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。（課件出示）這兩個故事分別講了什么內容？通過這兩個故事明白了什么道理。合作學習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。2．匯報交流。（1）說說第二個故事的內容。（2）哪兩位同學讀讀他們的對話？（3）想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果？（4）這個故事說明了什么道理？（5）第三個故事是說什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？（6）大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。（7）朱師傅內心發生了什么變化？（8）這個故事又說明了什么道理？六、回歸全文，感知寫法1．課文三個故事說明了什么道理？（板書：禮貌待人）2．這篇課文結構嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書）七、拓展延伸，實踐禮貌希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語言做一個有禮貌的孩子。1．你知道的禮貌用語有哪些？2．選一個能說明禮貌待人好處的事例說一說來。3．（課件出示）有關禮貌的名言、俗語。八、作業布置 練筆《談誠信》要求：模仿課文說理性表達結構，引用名言古訓，查找相關例子，說明誠信做人的重要性。可參考的誠信故事： 1．兄弟買酒的故事。2．曾子殺豬的故事。3．華盛頓看櫻桃樹的故事?？蓞⒖嫉恼\信名言： 人而無信，不知其可也。——孔子勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎涫ё?，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回?！溃└惶m克林板書設計：問 路談 禮 貌乘 車禮貌待人理 發總 分 總一、設疑 激趣。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發學生的疑問)。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。二、解讀課文認識禮貌揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌解讀課題,理解課題。師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現。)質疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。貌?師生集體匯報讀書情況。精讀故事一,牛皋問路時態度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?牛皋與岳飛的表現說明了什么道理?(用文中的俗語回答)禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思扮演角色朗讀句子。總結學法:請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)小組合作學習故事二、故事三,師巡視指導學習。小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。三、回歸中心,明白道理。(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)齊讀第一、五自然段。師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人