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2008教師職業道德規范(編輯修改稿)

2025-10-07 02:35 本頁面

　

【文章內容簡介】求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天。一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。第二節教師職業行為一、教師職業行為規范中小學教師行為規范(試行)，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業。，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。，作風正派，為人師表，遵紀守法。，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。，做社會主義精神文明的建設者扣傳播者。二、教師的教學行為規范，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。，熟悉教材，認真備課。要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。，不遲到、不缺課、不拖堂。、清晰流暢，表達準確簡潔。板書整潔規范，內容簡練精確。，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。三、教師的人際行為規范：熱愛學生，關心學生，尊重學生。嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利。：互相尊重，切忌嫉妒。相互學習，取長補短。平等相待，不亢不卑。樂于助人，關心同事。：尊重領導，服從安排。顧全大局，遵守紀律。互相理解，互相支持。秉公辦事，團結一致。：尊重家長，理解家長。經常家訪，互通情況。密切配合，教育學生。四、教師儀表行為規范衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象。舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。五、教師需處理的幾大關系教師與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關系是學校中最基本的人際關系，這些關系處理的好壞，可以說直接決定了一個學校興衰。(一)師生關系師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系。保證教育公正、公平地對每一個學生。明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點。同時又要嚴格要求學生，在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。現代教育觀是以學生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學生。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不再是高高在上的權威，學生也不再是被動接受知識的容器，而是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發現、呵護、開發、點燃的火把。教學過程也不再是按照教師單方思維設計并運作的“流水線”和“圈套”，而是變成一種動態的、變化的、發展的，并不斷完善的富有師生個性的創作過程。第四篇：教師職業道德規范2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓《教師職業道德規范》第二次作業題一、作業題目：通過此次培訓，請您反思并結合日常的教育教學工作，提供一篇師德方面的真實案例。（以下2種方式，請任選1種方式進行提交作業）。方式1：以word文檔形式提交。通過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課或某一知識點的教學感悟，進行教學案例設計，其中要體現課件學習中吸取教師職業道德理念，并且能夠立意新穎、構思獨特、設計巧妙，字數要求6001500字。二、作業要求，在題目下面寫明作者和單位名稱。，如有雷同，均視為無效作業，成績為“不合格”。；或事件能夠體現或說明某個主題。，也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的、生成新問題的案例。、具體生動、關注細節。當事人關鍵的內心活動、行為表現、做法、事件處理的經過等描述要細致。文字要樸實簡潔。

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